第4课　汉字的演变 教案

1 / 12 第 4 课 汉字的演变 教案 第 4 课 汉字的演变教案 【教学目标】 1 识记与理解 记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。 2.能力与方法 通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。 3.情感态度价值观 通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰 富的中华文明的情感。通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。 【教学重难点】 1.重点：甲骨文。 2.难点：小篆。 【教学用具】 多媒体 cAI 课件、投影仪 【课时安排】 2 / 12 1 课时 【授课类型】 新授课 【学生活动设计】 1.教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。 2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演变及其过发展过程。 3.学生讨论汉字演变与历史发展的联系。 【板书设计】 一、甲骨文 (二 )、古老的密码 -战国文字： 1.汉字的演变三、小篆和隶书 （ 1）、汉字的起源（一）小篆 -汉字的统一 （ 2）、汉字的最初模样（二）监狱里造出的汉字：隶书 2.甲骨文四、草书、楷书和行书 二、金文（一）汉字字体的楷模：楷书 (一 ).金文（又叫钟鼎文或铭文）（二）快速书写的字体 -草书与行书 【教学设计】 教师活动 导入新课：同学们我们先来做个文字游戏 ,请大家看 投影并在空白处填上相应的文字 : 3 / 12 1、山石 _上古木 _此木是 _。 (岩、枯、柴） 2、 _泉边 _好 _真妙。（白水、女子、少女） 3、 _是柴山山 _。（此木、出） 4、因火生 _夕夕 _。（烟、多） 问：同学们， 讲授新课 投影： “ 想一想 ” 我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？知道汉字有哪几种字体吗？知道商朝的国家 “ 档案 ” 用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？ 师：我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程 ,在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？ 一、甲骨文（板书） 1、汉字的演变（扳书） 汉字的形体，即字体，指 汉字的书写体态。汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。主要出现了八种字体：甲骨文金文大篆小篆隶书草书行书。说文解字说， “ 黄帝的史官仓颉 (j)看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。 ” 由 “ 图画 ” 经过一个简化过4 / 12 程，取事物的主要特征，开始了 “ 文字 ” 的进化过程。 投影：从 “ 鱼 ” 字的演变可以推断汉字演变的过程。 （ 1）、汉字的起源 甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。它是我们今天所能看到的最旱的成体系的 相当成熟的汉字材料。 （ 2）、汉字的最初模样 投影：甲骨文骨片和 “ 众人协田 ” 牛骨刻辞 师：用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。同学们看一看有没有你认识的字？ 2、甲骨文 : 投影： “ 甲骨文字举例 ” 和 “ 甲骨文与现汉字对照 ” 学生活动：试一试 “ 给 “ 甲骨文十二生肖 ” 填上现代汉字。 ” 鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马 史海拾贝： 1899 年，北京国子监祭酒王懿 (y)荣在审视中药中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。他寻根问底，知道这个药材是 从河南运来北京的。经考察，发现这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。 二、金文（板书） (一 ).金文（又叫钟鼎文或铭文）（板书） 5 / 12 （投影：图为有铭文的西周青铜器 “ 散氏盘 ” ） 教师讲：金文是铸刻在青铜器上的文字。所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。主要有乐器 “ 钟 ” ，食器 “ 彝，尊，爵 ” ，洗器“ 盘 ” ，兵器 “ 戈，戟 ” 等。金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。后来基本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。因古代人用钟鼎作为铜器的总称。前人曾称这种 文字为 “ 钟鼎文 ” ，又因为言辞多是为了 “ 铭刻不忘，永作记念 ” ，又称 “ 铭文 ” 。这些称呼都不能概括其特点。因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。这是汉字发展的第一块里程碑。金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。 (二 )、古老的密码 -战国文字（板书）： 在中国历史上的战国时期（公元前 475-前 221 年），中国被划分为七个诸侯国。各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。 投影材料： “ 刻有楚国文字的铜节 ” 和 “ 刻有 秦国文字 大篆 (zhun)的石鼓 ” 大篆是对后来的小篆而言的。广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，6 / 12 同时也继承了西周的文字，即是继承金文发展而来的。因其带有地域性，有的难以识别。 大篆，也称籀（ zhu）文。因其着录于字书史籀篇而得名。石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字，世称 “ 石刻之祖 ” 。因为文字是刻在十个鼓形的石头上，故称 “ 石鼓文 ” 。今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。石鼓文是集大篆 之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。 “ 籀文 ” 也叫大篆，通行于春秋战国，奠定了方块字的基础。 三 .小篆和隶书（板书） （一）小篆 -汉字的统一（板书） 公元前 221 年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。 投影：图为秦丞相李斯书写的峄山刻石。 教师讲：小篆是汉字第一次规范化的字体。春秋战国时的“ 文字异形 ” ，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行 “ 书同文字 ” 的改革，统一了文字。这是我国历史上第一次重大的文字改革。小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。 投影：铸有小篆文字的秦虎符。 秦代的统一文字：小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。 7 / 12 议一议：秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用？（从此奠定了中华民族文化统一的基础，促进了经济文化的交流与发展。） （二）隶书 -监狱里造出的汉字： 隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈 (mio)在监狱中将其整理成一种新字体。 投影： “ 湖 北出土的秦隶竹简 ” 和 “ 汉隶。 ” 秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小篆；二是使用了较小篆方便些的隶书。这是第二块里程碑 文字发展摆脱像形性。 隶书在汉代（公元前 206-220 年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。 四、草书、楷书和行书（板书） （一）汉字字体的楷模：楷书 中国东汉（ 25-220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。投影： “ 楷书的创始人钟繇 ” 和 “ 钟繇作品宣示表 ” 楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的标 准字体。楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。 （二）快速书写的字体 -草书与行书： 古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：草书和行书。 8 / 12 草书主要有章草、今草和狂草 3 种。 投影：用章草书写的汉木简。 今草是东汉（ 25-220）人张芝所创。投影：张芝写的草书。 狂草是唐代（ 618-907）人张旭所创。狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。 投影：张旭狂草图 行书，产生于东汉。特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋 （ 220-420 年）时开始流行。图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。 投影：兰亭集序 中国浙江的兰亭碑亭。当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的兰亭集序。 课堂小结（投影： “ 历史知识 ” 图表） 1.组织学生对本课进行小结。 活动：投影汉字的演变过程（请按顺序填写） 楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书 2.对学生所总结的本课内容进行点评。 3.统计学生各组得分情况，表扬课堂积极发言的同学。 学习与探究 1、学习测评： 1.甲骨文是（）。 9 / 12 A.我国最 早的文字 B.比较成熟的文字 c.完全成熟的文字 2.秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是（）。 A.隶书 B.楷书 c.小篆 2、学习活动：巩固知识： 1、简述汉字形成和发展的历史。说一说汉字有哪几种字体。2、你能说说商朝的国家 “ 档案 ” 是用什么文字书写的吗？3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢？学生活动 做文字游戏 答题方法：按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。 讨论方式：学生讨论，小组发言后，教师总结。 通过 “ 想一想 ” 进行扼要地提出问题，为增加 学生兴趣学生可自由发言。从而引入本课的学习。 展示资料，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史一个总体的了解。（培养学生的发散思维能力。） 学生阅读教材和观察投影后可以回答。 10 / 12 （设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。） 活动： 投影 “ 试一试 ” （投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字）学生以组为单位进行讨论。结合语文知识从汉字的造字方法方面讨论，并得出相应的答案。 学生看书，用投影仪展示有铭文的西周 青铜器 “ 散氏盘 ” 。教师指导学生从形体、结构进行观察。培养学生的书法鉴赏能力。 学生活动： “ 比一比 ” 金文跟甲骨文相比有什么特点？（学生广泛交流。鼓励学生积极思维） （通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培养学生的观察力。） (通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。 ) 看一看：大篆这种文字有什么特点？（特点：结构工整，笔画均匀，长方形。） （创设情境。通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容认识的深度，理解文字的演变与历 史发展的对11 / 12 应关系。） 观察投影，说一说小篆文字的特点。经学生思考后回答，教师小结。（特点：笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。） “ 议一议 ” ，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。 学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。（特点：笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。） 学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。（特点：结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。） 学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。（特点：体势连绵，曲折多，灵活流畅 ，难写难认。） 学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。（特点：介于草楷之间，字形灵活，书写便利。是现在人们常用的一种字体。） 请学生根据板书，以抢答形式完成 “ 历史知识 ” 图表（汉字的演变过程），总结本课所学的内容。 12 / 12 “ 学习测评 ” 学生在教师的指导下课堂进行。 “ 学习活动