第6课 灿烂的青铜文明

1 / 9 第 6 课 灿烂的青铜文明 第 6 课灿烂的青铜文明 教学目标 1知识目标： 1）通过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂，源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力。 2）比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实。 3）展示 “ 司母戊大方鼎 ” 、 “ 四羊方尊 ” 等实物模型及相关图片，结合资料具体分析其铸造过程和特点，提高学习的兴趣，增强直观认识。 2情感和能力目标： 1）思考讨论 “ 为什么夏、商、西周会出现辉煌灿烂的文明成 就？ ” 在讨论中理解 “ 奴隶社会取代原始社会是历史发展的进步 ” 这一重要结论。 2）通过学习本课，了解我国悠久的历史和灿烂的文化，激发爱国主义情感，树立人民创造历史的正确人生观。 重点难点 重点： “ 青铜器的高超工艺 ” 是全课的重点内容。 难点：正确地理解 “ 青铜文明 ” 这一概念是本课的难点问题。 2 / 9 设计思路 本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的小组合作法，设计探究问题与学生质疑相结合，即在上一节课学习的基础上，教师积极努力引导学生开展合作讨论，从而得出正确结论；教师课下指导学生利用现代信息技术，通 过动手上网查资料，搜集史料，教师课堂上播放有关视频，体会夏、商、周青铜文明的辉煌。 学法指导 1归纳法 （ 1）表格归纳法 通过表格，归纳出夏、商、西周手工业部门及发展水平等基本信息。通过归纳可以使我们认识到：我国发达的手工业不仅是青铜制造业 “ 一枝独秀 ” ，而且是全面发展。 类别发展水平代表作品 青铜铸造业工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛，其工艺技术处于当时世界前列司母戊鼎 四羊方尊 陶瓷业我国是世界上最早发明瓷器的国家 玉器制造业玉器雕刻工艺达到很高的水平商朝的玉虎和玉象 （ 2）图示归纳法 3 / 9 对于 “ 灿烂的青铜文明 ” 的理解可以采用下图，通过图示可以直观感受到农业、畜牧业、手工业和商业的发展情况，形成对我国夏、商、西周灿烂的青铜文明完整印象。 2知识网络学习法 通过知识网络，有机串联本课所学重点知识，既直观清晰又便于理解记忆。如青铜器的高超工艺是本课学习的重点，可以采用下图来突出其发展过程和分布的广泛 : 黄河流域： 3读图学习法 学会从历史图片中获取信息、处理信息的能力。 本课涉及内容距今年代遥远，但插图、照片较多，充分利用这一有利因素辅助学习，会让我们获取很多有 效的信息。如观察司母戊鼎图和司母戊鼎制作想象图，会让我们感受到其高超的工艺和规模的庞大，观察四羊方尊图可让我们感受到其工艺的精美，观察商朝戴枷的奴隶俑殉葬奴隶遗骸，可以让我们感受到夏、商、西周奴隶制的残酷、野蛮的本质，并得出夏、商、西周奴隶制经济高度发达是建立在对奴隶残酷剥削基础之上的。 教学设计 一、引导探究，导入新课： 采用故事导入法。教师可以用讲故事的方式向学生介绍司母4 / 9 戊鼎的发现经过，引起学生对青铜器的兴趣，导入新课。 请同学们想一想，商朝为什么能够制造出这么大的青铜器？我 们为什么把夏商周时代叫做青铜时代？我们这一课所讲的 “ 灿烂的青铜文明 ” 又是指什么？下面我们就来学习具体内容。 二、教学过程： 教学过程（第一部分） 阅读课文 “ 青铜器的高超工艺 ” 部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。 自学探究一： 教师引导学生根据 33 页第一段分别说出以下知识： 1哪个王朝是青铜文化的灿烂时期？ 2著名的青铜器有哪两个？ 3这些青铜器的主要的用途是什么？同时期还有什么文化？ （分组讨论，教师鼓励学生畅所欲言，及时鼓励和评价） 教师出示图片：司母戊鼎和四 羊方尊、三星堆青铜立人像。 商朝是我国青铜文化灿烂时期，青铜器生产规模大，品种多，工艺精美。西周青铜器种类更加丰富，大量用于祭祀。 随堂检测一：阅读课本并分组讨论下列问题： 1在（时期），我国已经出现青铜器。（朝代）是我国青铜器的灿烂时期，著名的青铜器有5 / 9 和。 2与商周同一时期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是文化。主要类型有、等，引起中外人士的瞩目。 3除青铜铸造外，夏、商、西周还有、 也很发达，我国是世界上最早发明的国家，商朝时期，就有烧制的瓷窑。 教学过程（第二部分） 自学探究二： 1 “ 五谷丰登 ” 的五谷什么时候齐备的？那时候，陶瓷业、玉器制造业，农业，畜牧业，有什么发展呢？ 教师引导：前面学习了商周青铜制造业的内容，现在请同学们阅读课本，归纳除青铜制造业外，夏、商、周手工业的其他门类。 （学生看书、思考 ） 2夏、商、西周灿烂的青铜文明主要表现在什么繁荣上？ （结合学法指导进行分析与探究） 随堂检测二：阅读课本并分组讨论下列问题： 1夏、商、西周是农业为主的社会，农牧业已经相当发达，主要表现有： （ 1）后代称为的农作物，商周时期已经齐备； （ 2）农业上已经知道、和； 6 / 9 （ 3）西周已经用一定数量的青铜农具进行农业生产； （ 4）今天的主要品种，商朝时都已经有了，还建有牲畜圈栏； （ 5）商朝王室和贵族还有专门的牧场。 2农业、畜牧业、手工业和商业的繁荣，形成了我国夏、商、西周灿烂的文明。 教学过程（第三部分） 自学探究三：奴隶社会地位最低的是什么人？ （学生分组讨论。） 教师出示：商 朝的玉虎和玉象。 问题激发：你认为谁是辉煌灿烂青铜文化的创造者？使学生明确青铜文明代表夏、商、西周高度奴隶制文明，从而导入：奴隶的悲惨生活。 阅读课文 “ 奴隶的悲惨生活 ” 部分，大字部分细读，小字部分快读，在课文上做出相应标记。 由学生描述奴隶的悲惨生活，并阅读 35 页小字部分。 随堂检测三：阅读课本并分组讨论下列问题： 奴隶主每次祭祀祖先，都要屠杀大量奴隶做，奴隶主死了，还要把奴隶杀死或者活埋，做。 三、学生口述学习本课的收获。由学生说出，并有两名学生板演。 四 .教师反馈与点拨、师生小 结。 7 / 9 进一步对本节重点、难点内容进行剖析： 1青铜艺术的含义：主要指的是夏商周青铜器造型及青铜器上的花纹。 2正确理解 “ 青铜文明 ” 这一概念： （ 1）青铜时代：它是指制造和使用青铜工具、用器、兵器为主的人类物质文化阶段，这种分期法主要用于考古学，它介于 “ 铜石并用时代 ” 和铁器时代之间。我国青铜时代经历夏、商、西周、春秋和战国，大约 1500 年。其中商和西周是青铜器繁盛时代。青铜器是人类技术史上的巨大飞跃，表明人类利用自然的能力大大提高了。 （ 2）青铜文明：青铜文明它不是青铜器，也不是青铜制造业，它是 青铜时代人们所制造的物质文化，所以称为 “ 青铜文化 ” 。 五 .学生回头看（根据情况有重点的看书或背诵） 六 .当堂达标（小组交换矫正、评价） （一）选择题 1我国青铜文化的灿烂时期是（） A、商朝 B、西周 c、夏朝 D、尧舜禹时期 2下列哪一个不是 “ 三星堆 ” 文化的青铜器代表（） A、青铜面具 B、大型青铜立人像 c、司母戊鼎 D、青铜神树 3下列说法不正确的是（） A、我国是世界上最早发明瓷器的国家 B、我国是世界上最8 / 9 早种植水稻的国家 c、我国是世界上最早种植蔬菜的国家 D、我国是世界上最早种植粟的国 家 4下列说法不正确的是（） A、青铜器文明主要包括夏、商、西周三个朝代 B、 “ 五谷 ”农作物，商周已经齐备 c、世界上最大的青铜器是四羊方尊 D、青铜神树是 “ 三星堆 ” 文化的代表 （二）简答题 1我国青铜文化灿烂时期是什么时候？最著名的两件青铜器是什么？ 2与商周同时，在成都平原盛行着什么文化？青铜器主要类型有哪些？ 3世界上最早发明瓷器的国家是哪个？ 4我国的青铜文明时期主要包括哪几个朝代？ 七、分层作业 A、巩固本课所学的知识。 (全体学生 ) B:小制作：用橡皮泥或胶泥，模仿商周 青铜器做一件器物。（非计算机辅助教学班） c:1999 年中国国家主席江泽民以中国政府的名义送给联合国一个世纪宝鼎；在 XX 年中央电视台春节联欢晚会上，全国 56 个民族的代表把自己家乡的土，都倒在同一个鼎里，9 / 9 寓意 56 个民族是一家，永不分离。在中国的成语中有 “ 一言九鼎 ” 、 “ 问鼎中原 ” 的说法。为什么中国人从古到今，都这么重视鼎？全班同学分成四个小组，利用图书馆、网络查阅资料，并结合上述材料，合作写