课题研究报告主报告

1 / 24 课题研究报告主报告 目 录 第 一 部 分 课 题 研 究 情 况 概述 . 1 1 1 课题研究的主要内容及解决的主要问题 . 1 1 2 课 题 研 究 取 得 的 主 要 成效 . 1 第二部分 课题研究主报告 . 4 2 1 高职课程模式及其改革的现状及突破口 . 4 2 1 1 国内职业教育主要课程模式及特点 . 4 2 1 2 国外职业教育的主要课程模式及特点 . 5 2 1 3 国 内 职 教 课 程 模 式 改 革 现 状 分2 / 24 析 . 5 2 2 高 职 项 目 课 程 的 开发 . 7 2 2 1 课 程 体 系 开 发 的 技 术 路径 . 7 2 2 2 岗 位 群 工 作 任 务 分析 . 7 2 2 3 课 程 分析 . 13 2 2 3 1 课 程 门 类 的 重 新 划分 . 13 2 2 3 2 项 目 课 程 体 系 的 序化 . 15 3 / 24 2 2 3 3 项目载体的选择和理论知识的分配 . 16 2 2 3 4 以项目课程为主体的课程体系结构 . 20 2 2 4 教 学 分析 . 20 2 3 项 目 课 程 的 教 学 组 织 实施 . 21 2 3 1 项 目 课 程 的 教 学 实 施 体系 . 21 2 3 2 项 目 课 程 的 教 学 方 法 设计 . 22 2 3 3 项 目 课 程 的 分 组 教学 . 23 4 / 24 2 3 4 项目课程组织实施瓶颈分析 . 24 第三部分 结束语 . 26 3 1 课 程 模 式 改 革 下 一 步 研 究 的 问题 . 26 3 2 致谢 . 26 3 3 主 要 参 考 文献 . 26 第一部分 课题研究情况概述 高职项目课程体系开发与实践的研究课题于 XX年 6月被江苏省教育厅批准为江苏省高等教育教改立项研究课题，课题由常州机电职业技术学院蒋庆斌任组长。目前，课题研究工作已经完成，取得了预期的研究成果。 1 1 课题研究的主要内容及解决的主要问 题 5 / 24 高职课程体系重构的研究。主要研究如何构建一种新的高职课程体系，以解决高职现有课程体系和“高素质技能型”人才培养目标之间的矛盾。 高职项目课程开发方法的研究。主要研究高职项目课程开发的理论基础、开发思路、技术路径，总结项目课程开发规律，解决推广和辐射的问题 高职项目课程实施体系的研究。主要研究高职项目课程的实施体系，包括，教学团队建设、教学管理体系、教学组织形式、评价体系以及教学环境，以解决项目课程实施的问题，提高项目课程实施的效率。 1 2 课题研究取得的主 要成效 1.主要物化成果 课题研究主报告 高职电气自动化技术专业人才培养方案 7 门项目课程教材 公开发表论文 11 篇 2.理论实践价值 系统总结了“以项目课程为主体”的高职课程体系的理论框架，为高职专业课程体系改革提供了成功范例 课题明确提出了“基于工作任务”高职专业课程体系的逻辑基础是“工作任务相关性”，总结了新课程体系的基本内涵以及开发与实施的主要思路。实践表明，本课题研6 / 24 究建立的高职专业课程体系较为成功地解决了 高 职原有课程体系和高素质技能人才培养目标之间的矛盾，体现了高等职业教育类型特征，彰显了高职教育的特色，符合高职人才培养规律。 较为系统地建立了“以项目课程为主体”的高职专业课程体系开发的方法体系 系统总结了高职专业课程体系整体化改革的技术路径，提出了课程体系序化、课程门类重新划分、课程载体的选择、教学内容结构设计等具体方法，为高职教育课程体系整体化改革提供了具有可操作性的方法体系。 初步建立了新课程体系的实施体系 系统总结了与基于工作任务的高职课程 体系相适应的教学实施体系：“项目化”的教学团队、“导学导行一体化”的管理体系、“三结合”的教学组织形式、“五结合”的教学评价体系、“工学结合”的教学环境，为新课程体系的实施奠定了基础。 3.学生学习积极性有了很大的提高 课题组在理论研究的基础上，以电气自动化技术专业为试点，实施了新课程体系，取得了优良成效。 通过调查，试点班与非试点班对比，学生对课程的整体满意度有了很大的提高，相关测评数据见图 1。试点班学生的双证书获得率、毕业生就业率均为 100，并且就业7 / 24 质量高、社会声誉 好。 注：指标 1：对课程内容的满意度 指标 2：对教学方法的满意度 指标 3：对课程总体满意度 指标 4：有利于实践能力培养 指标 5：有利于综合能力培养 指标 6：有利于提高学习兴趣 指标 7：有利于学生自主学习 指标 8：学习目标的明确性 图 1 学生对课程整体满意度调查 4.推广和辐射情况 中国教育报， XX 年 9 月 12 日， 特别关注 栏目，项目课程：高职教育走向优质的选择。 中国职业技术教育杂志， XX 年 28 期，课程改革成果展示 。 职业技术教育杂志， XX 年 12 期，推介：常州机电职业技术学院的项目课程改革等媒体向全国推广。 全国范围内有多所院校来校学习课程改革的经验。学院的成功经验被省内外众多高职院校借鉴。 课题组成员也多次被邀请在有关学术会议上作课程改革经验交流。 例如： 在 XX 年中国中青年职教论坛作专题报告； 在江苏省职教创意论坛上介绍课程改革经验交流； 在 XX 年上海市高职高专教学管理高级研修班 “项目课程改革研讨会”上作专题报告。 8 / 24 第 二部分 课题研究主报告 2 1 高职课程模式及其改革的现状及突破口 2 1 1 国内职业教育主要课程模式及特点 目前，我国职教现有的课程模式主要有三类，即三段式、平台式和模块式。 三段式是将课程分为基础课、专业基础课、专业课三类，或分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课四类，并按照基础课、专业基础课、专业课、专业方向课的顺序安排的课程模式，称为“三段式”或“四段式“课程模式。这种模式沿袭传统本专科的课程结构模式，以学科本位为主线构建。但是，各职业院校根据 人才培养目标，在课程设置时，强调加强实践性教学环节，突出学生技术应用能力培养和综合职业素质教育，使三段式课程模式的内涵发生了一些变化，但总的说来，以学科教育为基础的课程框架未能突破。 平台式课程模式，是将课程按公共基础课、专业大类基础课、专业或专业方向课、特色课程等分层构建“三级平台”或“四级平台”，按授课时间的先后顺序纵向排列的课程模式，称为平台式课程模式。平台式与楼层式在形式上有些相似，但其内涵不同。平台的覆盖面宽，而楼层的口径窄。平台式模式是按专业大类，拓宽专业口径设计的一种课程模式；公共 基础课平台主要是向相关学科基础拓宽，增加9 / 24 人文社会科学和素质教育的有关课程；专业大类基础课平台，则打通原来几个专业的专业基础课，对课程和教学内容进行重组和整合，构建成新的统一的大类专业的基础课群；专业或专业方向课平台，是一个个的“套间”，每个“套间”由专业大类下的专业课组成专业课组或专业方向课组，由学生选学其中的 1 组或 2 组，有利于学生的个性发展。在各个平台上既有必修课程，也有选修课程。平台式模式拓宽了专业口径，增强了适应性，有利于学生今后的发展和职业更换。 模块式课程模式，在对职业岗位或岗位群所必 需的基础知识、基本素质和各种专业技能进行分析的基础上，将课程组合成各种知识模块和能力模块，且以能力为主线构建成专业的课程体系，称为模块式课程模式。在模块式课程模式中，学科知识体系与专业能力体系是两个彼此既有联系又相对独立的部分，分别构建学科知识模块与专业能力模块。学科知识模块是面对一群相关职业甚至几个相关职业群构建的，既有思想素质类课程、外语和计算机能力类课程、数学和科学技 研究报告的格式 一标题：少于 25 字 二署名：学校、组长、组员、指导教师 三摘要： 一般为 200 至 300 字，概括文章的主要内容、中心思想 四关键词：标志性词语 3 至 5 个 10 / 24 五前言：研究背景、研究目的、研究时间、研究方法 六正文：研究过程、分析讨论 七结论与建议 八参考文献 九附录：调查问卷、统计结果、访谈提纲、访谈记录、研究日记等 参考范文 编者按： 有的同学开展完研究性学习后，却不知道如何撰写研究报告，有的同学做了大量的研究工作，写出的研究报告却很不规范。下面我们剖析这个曾经获得湖南省一等奖的课题研究报告， 来教大家如何撰写社会科学类的研究报告。 让交通更加便捷 关于长沙市城区道路设施设计的调查研究 课题组：程瀚、黄思为、林夕、张澄曦、楚功崚、吴昊、庄舒程、陈洋 指导老师：周小青老师 教师指导： 好的标题可以起到画龙点睛的作用。它要求准确揭示调查报告的主题思想，做到题文相符。同时要高度概括，具有较强的吸引力。标题的写法有两种：单标题和双标题。这个标题使用的是双标题，双标题采用正、副标题形式，一般正标题表达调查主题，副标题用于补充说明调查对象和主要 内容。最初他们定的标题是捷径背后 关于城市道路11 / 24 设施人性化设计的调查研究，但是主标题仅仅只反映报告的部分内容，没有概括调查主题，而且副标题没有说明调查研究的范围，后面做了修改调整。这样主题鲜明，调查的目的、范围也非常明确。 研究报告不要忘记署上课题组每个成员名字，否则给评审带来麻烦。同时也别忘记署上指导教师，这也是表达我们对指导老师的尊敬。 摘要： 交通是城市的骨架，交通设施的建设更是城市规划的重中之重，生活中交通设施有着许 多不合理的方面，给人们生活带来诸 多不便。本文对此进行广泛调查，研究发现城区交通设施设计存在着许多欠人性、不科学的问题。研究表明，城区交通设施需要完善，设计要科学，规划要合理，才能达到和谐出行。 关键词：交通设施、城市规划、人性化、和谐交通 教师指导 摘要是调查报告基本思想的缩影，是调查报告的简单介绍，目的是使其他人对全文有 个大致的了解。一般用第三人称来写，建议采用“对 ?进行了研究”、“报告了 ?现状”、“进行了 ?调查”等记述方法。我们中学生研究报告的摘要字数在左右。 关键词是指文章中最关键、起决定作用的词语。它12 / 24 是文章内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标志和提示。一篇文章关键词的个数根据文章内容需要可多可少，一般 3 8 个为宜。 前言： 一 研究背景： 城市交通生活中常存在着许多问题，比如道路堵车、交通事故、行人踩花坛、不顾禁止横穿马路、车站站牌设计不合理等。这些问题从客观上看几乎都有设计不人性化、缺乏科学性原因在里面。随着 XX 年的到来，中国很快就要迎来一场盛典 奥运会。 和谐交通的建设刻不容缓。而做到和谐交通的第一步就是完善交通设 施。于是我们对城市道路设施的人性化建设进行了深入的调查。 二 研究目的 1.寻找长沙市内诸多道路设施设计的不合理方面； 2.对一些欠人性化的设计规划提出合理建议 三研究时间： - 四研究方法 本课题主要采用问卷调查法、实地考察法和文献资料法。其中调查分两部分： 到长沙市城区内各交通干道进行实地测量；到餐馆、书店等公共场所进行问卷调查，调查对象为司机、行人和交通劝导员。 教师指导： 前言又称引言，是调查报告的开头部分即开场白。主要内容是提 出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目13 / 24 的和方法，或介绍研究的背景、范围及意义，以使其他人对论述的内容先有个概括的了解。这个部分作者是从七个方面进行来描述，让读者清楚了解他们课题研究的背景是城市交通生活中常存在着许多问题，目的是如何改进道路设施不合理的设计，同时交代了具体的调查时间、地点和研究方法。 正文： 经过组内分工，八位组员分成四组，分别对司机、教师、市民、交通劝导员进行调查，于是我们得到了很全面的数据。此次调查共访问 72 人，发出问卷 80 份，其中有七成以上的人认为道路设施存在着设 计不人性、不科学的问题。 城区交通设施现状 通过问卷调查，我们对人行设施、照明设施、机动车配套设施、绿化设施及街道规划设施进行了数据统计下面是对于各类设施调查的数据和现况分析 道路人行设施情况 图 1 对于马路上交通设施，四类人群都有一致的意见，那就是交通设施仍有很大的一部分需要改善。大部分人对于人行设施是不太满意的，主要存在人行设施遭到破坏未检修、部分设施设计不合理等问题。其中对于人行设施建成后的管理许多市民提出了自己的看法，他们觉得城区的设施管理并不到位，许 多废弃的设施没有得到及时检修，而到多数14 / 24 新增设施有没有得到很好的保护。 道路照明设施 表 1 夜晚的照明可以说是城市设施中最成功的一项，大多数人都认为设计很合理，少数人反 映某些路段的路灯损坏后未得到及时维修，并希望红绿灯的时间调控能更合理。 机动车配套设施情况 图 2 停车问题是城市交通现状最严重的问题，无论的司机、教师、市民或是交通劝导员都觉得市内的停车设施建设亟待完善。有车的朋友常有找不到停车点，而商场下的地下停车场收费偏高，且停车场的布 局复杂，停车不方便。，在我们的调查活动中不少人提出了要设置免费停车场的建议。 城市绿化设施情况 图 3 绿化设计有着诸多不合理的地方，最明显的有花坛的长度设计和位置设计问题。绿化设施的目的在于美化城市环境，缓解交通带来的污染，而大多数绿化设施遭破坏导致设施的功能大大下降。也没有达到预计的绿化环境的效果。 道路规划情况 表 2 交通堵塞是潜伏在城市道路繁华背后的一大重要问15 / 24 题。大多数人认为设施的规划对此并没有很大的影响，城市中道路的规划对于出行并 未造成不好的影响。这类问题的主要原因是道路设计的不合理，有些道路宽但车流量小，有些道路站车流量却很大，道路的设计一开始并没有考虑流量的问题，从而导致道路在增修，交通压力区没有缓解。 城市交通总体情况 表 3 这一组问题是综合考虑各方面情况然后要求被调查人填写自己理想中的城市道路环境，为了不耽误人们的时间，我们用多选和矩阵的问卷形式侧面展现人们观念中的和谐交通。 首先要充分肯定城市交通的建设为市民的出行提供了很大的方便，也提升了长沙市的形象，但城市交通设施现况不容乐观，除照明设施可以真正发 挥其作用，调查中的其余五项设施都存在着各种问题。人行设施修建不到位，部分路段存在设施缺失、老化、设计位置不科学的问题；绿化设施破坏严重，天气严寒时植物的保护没有做到位；道路旁车位阻挡交通正常运行；街道宽度不适应其人流量导致上下班时交通异常拥挤。这几类问题中，尤以人行设施和绿化设施设计问题最为严重。总之，城市道路设施的建设存在很大的改进空间，设施修建后并没有完美的发挥它应有的作用，还带来了一定的负面影响，设施作用得到完全发挥需要从人性化和科学性入手，这样才能保证城市交通的正常、完好运16 / 24 行。 教师指 导 作者从六个方面来分析城区交通设施现状，其实他们在设计调查问卷时就进行了认真分析和归纳，问卷设计了十七个题目，但他们将调查内容相近的题目放在一起，这样就可以非常有条理的进行分析。而有的同学不善于概括，直接对每个题目的调查结果进行分析，这样会导致报告内容松散。这篇研究报告他们首先对调查问卷进行了认真统计处理，然后绘制统计图和统计表，最后撰写研究报告时他们就可以结合图表来进行分析，让读者感到很清晰，有说服力。 课题研究报告 范文 课题研究报告 课题名称： 化学教学中引导探究式学习的研究与实践 课题负责人： 指导老师 ： 所在单位 ： 通讯地址 ： 内容摘要： 本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导17 / 24 学生进行探究式学习的必要性和重要意义。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出 有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。 关键词： 课堂教学 ;引导 ; 探究式学习 ; 学习方式 引言： “让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳 市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮助下，我们课题组五位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。课题研究取得了一定的成效。 一、课题的提出及意义： 1. 时代发展的要求 18 / 24 联合国教科文组织在教育 财富蕴藏其中的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。因此，实施素质教育，培 养具有创新精神和创新能力的人才已成为 21 世纪教育面临的重要任务。 2. 课程改革的需要 我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是 :以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。 3. 目前教学中存在的问题 高中化学教学中存在的问题 XX 年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中多处涉及到探究式学习的教学内容，提倡教师进行探究式教学，学生进行探究式学习，如今正是课程的初步实施阶段 ，但新课程的教学理念在现实课堂教学中仍不能得到很好体现。 探究式教学实施中的问题 新课程提倡探究式教学。在课堂教学中也可喜地看到多数老师积极响应新课改的要求，探究式教学便成了一个教学的亮点展现在课堂上，尤其是在一些重要的公开课上体现的更为突出。笔者也听过多节这种类型的课，在充分肯定其优点的同时发现探究式教学中还存在如下的误区： 探究题目成了空架子，缺乏探究意义 19 / 24 自主探究成了“放任自流”，缺乏教师的指导 课堂成了“乐园”，忽视了知识的掌握 4. 课题名 称的确定及其意义 华东师范大学肖刚教授认为教学策略之研究对达成教学目标、提高教学效益、促进教师的发展有着重要的意义。在实际教学中无论教学成效如何，教师总会采取一定的教学策略。这些策略有的对达到教学目标有积极的促进作用，有的却不然。时至今日，探究式教学在具体实施中之所以出现以上诸多问题，笔者认为一方面课堂教学中对教师的角色没有准确定位，缺乏教师的真正“引导”，缺乏适宜的课堂教学策略。 二、课题研究的目标与内容 1. 课题研究目标 通过本课题的研究，拟在改变学生 被动单纯接受式学习方式，使学生从被动的“让我学”转变为“我要学”，不仅如此，还力争达到以下目标： 构建适合我校学生认知实际的引导探究学习策略； 提供基于引导探究学习策略的教学设计； 提出高中化学中引导探究式学习的方法和经验； 2. 课题研究内容 研究问题的界定 引导探究式学习应该等同于探究式学习中的有指导20 / 24 的探究，属于探究式学习的范畴。为什么在本课题中要提出“引导”这一关键词，是基于以下思考： 首先，引导探究式学习 强调的不仅仅是一种学生的学习方式，也针对的是一种教师在教学活动过程中的教学方式，强调学生的学习是在教师引导下的一种有目标、高效地学习。学生在学习过程探究程度、探究有效性的体现是教师引导成功与否的重要标志。 其次，之所以提出“引导 探究式”学习是想强调任何学习方式必然和教的方式相联系，教师总是教学过程中的主要成员。当学生采用探究式方式学习时，教师必然应该发挥引导的作用。之所以将教师的“引导”放在学生的“探究”之前，是为了强调教师在学生探究前应该“精心策划”，在学生探究时则“幕后操纵”。当然这都只是 “引导”而已，绝对不是“喧宾夺主”。 研究内容的确定 通过前期学生问卷对化学课堂教学现状展开调查，了解学生对现有课堂教学各个环节的反映情况，分析实验前期课堂教学中存在的主要问题。 通过查阅文献资料和相关理论学习，建构引导探究式学习策略； 三、课题研究的对象与方法 1. 研究的对象 21 / 24 以戴埠高级中学高一、高二学生为主要研究对象。其中在高一年级设置实验班和对照班，实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习，对照班则采用传统的教学法，与实 验班进行对比分析。通过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。 2. 研究方法： 观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现获得有关实验的资料。 调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的情况，了解实验的效果。 对比实验法：通过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比，获得实验效果。 四、课题研究的依据 1. 理论依据： 教育心理学理论： 认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下 ,学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。学生成为一个“发现者”，22 / 24 信息的加工者，而不是被动的知识“接受者”。 建构主义学习理论：以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。学习不是被动地接受，学习者对知识的学习与掌握不是通过教 师的传授和机械的记忆得到的，而是学习者在一定的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，以先前的知识经验为基础，不断地学习新知识 ,通过意义建构将其内化为新的认知结构的过程。所以在教学过程中必须要引导学生积极主动地参与教学的全