第三课时 2、5、3的倍数的练习(新人教五下)

1 / 5 第三课时 2、 5、 3 的倍数的练习 (新人教五下 ) 第三课时 2、 5、 3 的倍数的练习 教学内容：第 21 页的练习 3 第 5-11 题。 教学目标： 1、进一步掌握 2、 5、 3 的倍数的特征，会正确判断一个数是否是 2、 5、 3 的倍数。 2 会运用 2、 5、 3 的倍数特征解决日常生活中的一些问题。 3 感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题的能力。 教学重点：会正确判断出 2、 5、 3 的倍数。 教学难点：会运 用 2、 5、 3 的倍数的特征解决实际问题。 2 / 5 教学过程： 一、基本练习 导语：这节课，我们通过练习来巩固 2、 5、 3 的倍数和特征。 的倍数有什么特征？ 5 的倍数有什么特征？ 3 的倍数有什么特征？什么叫偶数？什么叫奇数？ 2.下列各数中，哪些数有因数 3？ 51525354555657585960 61626364656667686970 71727374757677787980 81828384858687888990 919293949596979899100 3.在 3 的倍数中，哪些是 9 的倍数 ？ 二、概念辨析 1.凡是偶数都是 2 的倍数。（） 2.没有因数 2 的自然数一定是奇数。（） 3.自然数不是奇数就是偶数。（） 4.个位是 0 的自然数一定既是 2 的倍数，又是 5 的倍数。（） 5.个位是 3、 6、 9 的数一定含有因数 3。（ ） 各位上的数的和是 3 的倍数，所以这个数是 3 的倍数。（） 7.第 9 题。 让学生独立判断，并说说判断的理由。 3 / 5 三、指导练习 1.第 5 题。 观察题中的情境，悼念有用的数学信息。 你知道找回的钱对不对？为什么？学生独立思考后再在小组内讨论交流。（因为妈妈买的是郁金 香和马蹄莲，它们的价钱都是 5 的倍数，妈妈付出 50 元，不管买了多少马蹄莲和郁金香，找回的钱都应该是 5 的倍数，所以找回 13 元是不对的。） 2、第 6 题。 观察并说明题意，明确 “ 至少 ” 含义。至少是指刚好比 22大，不能大得太多，又必须是 3 的倍数。独立解答，集体订正。 这道题的实质是：求一个数最小的比 22 大的 3 的倍数。在此基础上得到答案：比 22 大的最小的 3 的倍数是 24，所以至少要来 2 个人才能正好分完。 2.第 7 题。 学生独立解答，再全班交流。 问：解决这样的问题有没有什么规律呢？ 这是一道开放题，要运用 3 的倍数的特征来解决。教师要引导学生发现解决这样的问题思考方法及三种填法：如想“7 是 3 的倍数 ” ，首先要判断最小可以填几，就要想 “ 7 是 3 的倍数 ” ， 中符合条件的数最小可以填 2。如果4 / 5 最小填 2，那么也可以填 5 或 8；如果最小填 1，那么也可以填 4、 7；如果最小填 0，那么也可以填 3、 6、 9。 3.第 8 题。 这也是开放题，要找出一个偶数，同时又是 3 的倍数，可以先确定该数的个位上的数，再根据 3 的倍数的特征来确定其他位的数。而要找一个奇数，同时又是 5 的倍数，也是先确定个位上的数必须是 5，其他数位上可以取任意数。 4.第 11*题。 是让学生进一步探索偶数和奇数的性质。练习时，可以让学生结合具体的数来理解。 5.第 10 题。 从 4 张卡片里取 3 张有哪几种不同取法 ?(第一种： 4、 3、 0；第二种： 4、 5、 0；第三种： 3、 5、 0；第四种： 4、 3、 5。 ) 每 3 张卡片可以组成哪些不同的三位数？（第一种： 430、403、 340、 304，第二种： 450、 405、 540、 504，第三种：350、 305、 530、 503，第四种： 435、 453、 345、 354、 534、543） 根据题目要求，选择符合条件的数据填在书上。 全班汇报， 并说一说自己的理由。同时请找 3 的倍数较快的学生介绍方法。（只需要看每一种取法的 3 张卡片之和是否是 3 的倍数。如果是，那么它所对应的那一组数据全都是 3的倍数；如果不是，那么它所对应的那一组数据也将全不是5 / 5 3的倍数。）找既是 2的倍数又是 3的倍数快的学生介绍方法。（如可以直接从 3 的倍数中找个位是 0、 2、 4、 6、 8 的数） 教学反思： 教学时间不够，为什么？ 今天，我没能在规定时间内完成原订教学内容，整整多花了一节课。为什么时间不够？是教学太低效，还是人为拔高了练习难度 ？反思教学，我发现教材 中打 “*” 号的题，学生通过举例子的方法很快得出正确结论。没打 “*” 号的第 10 题，如果教