第一课 《爱在屋檐下》教案

1 / 17 第一课 爱在屋檐下教案 第一课爱在屋檐下 一、我知我家（一课时） 一、教材分析 1对教学目标的理解 知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。 能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。 情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀 品质，增强对家庭的责任感和自豪感。 2对教学重难点的认识 教学重点：对 “ 家 ” 的理解。 教学难点：引导学生正视 “ 与父母的关系不可选择 ” 的现实。 3对教学内容的分析 “ 我知我家 ” ，主要讲两个问题。一是家庭关系的确立，主要是让学生体会和回答 “ 家是什么 ” 。二是与父母的关系不2 / 17 可选择，主要让学生进一步理解与父母的亲情，感谢父母赋予自己生命、对自己的养育，着重解决部分学生看不起家长、嫌弃家庭、不懂父母恩的问题。 二、学生分析 1针对的问题： 由于学生中存在相互攀比的现象，使得一些学生因家庭不富裕、父 母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位，看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。针对这一心理，有必要对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。就大多数学生而言，父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系不可选择、无法改变。教学中应设计相关的活动，让学生感激父母给予生命，体会父母子女感情的天然和纯真。 2学生的需要： 家庭是学生最熟知的第一个社会环境，正是因为太熟悉了，反而不去思考其中的价值，不去珍惜家庭的温暖和亲情是很现实的社会问题。特别是作为独生子女，由于各种原因，过多地享受了家庭中长辈关爱， 反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受，培养学生对家庭的责任意识。 三、综合设计思路 【课前准备】 准备小时候与家人的全家福；学生向自己的长辈进行家庭访3 / 17 谈，使其对自己的家族有一个概括的了解。 【新课导入】 在我想有个家音乐声中出示三毛的漫画，体现对家的一种渴望。 引导思考：想要有个什么样的家？在你们的成长过程中，有没有特别想家、想父母的时候？回家的感觉是什么？ 【教学过程】 1 “ 家 ” 的遐想 活动内容：请用一种水果来描述你对 “ 家 ” 的感觉？ 根据你的理解，究竟什么才是家？ 设计意图：这一活动隐含的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。它由学生熟悉的生活情境出发，激发了学生的好奇心，从而顺利地开展本课的教学。 教师行为：归纳，家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体 但它又不同于这些，它最大的特点是 “ 有亲人，有亲情 ” 。 2我说我 “ 家 ” 活动内容：学生相互展示并交流自己准备的 “ 家庭照片 ” ，并向大家介绍自己的家。 教师行为：由于不可能把每个人的故事都讲出来，教师在选取故事时要注意兼顾各种 “ 家 ” 的类型。在 “ 家 ” 的介绍4 / 17 中，进一步引导学生探究家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。 教学建议：关于家庭的类型，教材只提及四个概念，即核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭，学生看完后没什么印象。可以请学生写出自己家里都有哪些人？写完后请学生说出黑板上写的家庭各属于什么类型？学生马上再从书本中查找，一一辨别。关于家庭的功能，可让学生讨论在家里或与家人都有过哪些活动？并写到黑板上，然后归类。 3 “ 家 ” 的情结 阅读感悟：诺贝尔奖得主贝克特的剧本结局中，有这样一段：儿子对父亲吼： “ 混帐！你为什么生下我？ ” 父亲 ：“ 我不晓得。 ” 儿子： “ 什么？你不晓得什么？ ” 父亲： “ 我不晓得生下的会是你！ ” 设计意图：说明子女与父母之间是无法选择的，最重要的，是这层关系无法割舍。 阅读感悟：有一年年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者问： “ 假如有人用 100 万换你强健的四肢，你愿意吗？ ” 年轻人回答： “ 不愿意。 ” 智者再问： “ 假如有人用 1000 万换你明亮的眼睛，你愿意吗？ ” 年轻人摆手：“ 不愿意。 ” 智者接着问： “ 假如有人用 1 亿元换你健康的生命，你愿意吗？ ” 年轻人连连摇头： “ 不愿意。 ” 智者说：“ 那就快感谢你的母亲吧，她一次性 馈赠给你超过一亿一千5 / 17 一百万的巨额财富。 ” 设计意图：引导学生对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。明白父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。一个人所诞生的家庭是不可选择的，人们可以选择的是将要开创的家庭。如果通过自己的努力，改变家庭的不利状况，那是光荣的。从这个意义上讲，人们不必因为家境的某种窘迫而自卑，更不应该家境优裕而自傲。 教学建议：这一活动的结论，在教材的相关链接中已有答案。指导学生开展这一活动，可以提供相关具体实例（家贫出孝子、出才子的事例，家长地位不高但品德高尚的事例等）予以引导；注意保护 学生的家庭隐私，不宜强迫学生谈自己不愿意别人知晓的事；可以对学生中相互比家长地位高低、金钱多少的问题予以剖析；注意辨证看待家境的作用，引导学生发挥优势、发扬自强精神，避免消极因素的影响；注意培养学生的主体意识、平等意识，不能因为家境的差别而自傲或者自卑。 4绘一棵家庭树 活动内容：根据教材填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血脉关系。 设计意图：绘制家庭树的目的在于使学生以自己的家庭作为研究的突破口，探究家庭演变与发展的普遍规律。让学生自己来思考、探索亲属之间的关系，在学生操作与实践的过程6 / 17 中，增强他们 对家的归属和热爱，为树立家庭责任感打下基础。同时，又促进了小组成员之间的相互配合与合作的意识。 教师行为：学生分小组开始动手绘制，学生画了树状的、示意图状的，教师肯定学生的绘图能力之后，要求在小组里介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况，挑选出绘制比较好的“ 家庭树 ” ，拿到食物投影仪前向全班学生展示，并介绍家庭树中所列出的亲属的基本情况。 教学建议：这是学生了解自己家庭的一部分。对这个活动，不一定要求学生写出，可以让学生思考。因为这可能涉及学生的隐私。如果个别学生没有可谈的，或者个别家庭属于问题家庭，则不必让 学生讲，必要时可通过家庭的不可选择对这些学生加以开导。但对于好的家风、好的传统、家族里出的的名人，则可以让学生讲，因为这是光荣的事。 四、教学中的困惑 个别学生的家庭是悲哀的，如有的家长是犯罪分子，此时别的同学讲述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质，越是感人，对他们的伤害越大。但这一环节在教学中应该呈现，如何处理 “ 体验好的家风与传统 ” 和 “ 呵护个别孩子受伤的心 ” 这两者关系，感到很困惑。 二、我爱我家（一课时） 一、教材分析 1对教学目标的理解 7 / 17 知识目标：体会家庭中亲情的温暖，明白抚养和教 育子女是父母的道德和法律义务，而父母也理应受到子女的孝敬。 能力目标：辨证看待家庭中父母与子女权利义务关系的能力；收集父母为家庭作贡献的具体事例的能力，感受家庭亲情的能力。 情感态度和价值观目标：感受父母对自己的爱心和抚育，尊重父母的劳动和情感，培养学生权利与义务的意识，承担起自己的对家庭的责任。 2对教学重难点的认识 教学重点：感受家庭的温暖。 教学难点：担负起自己的责任，与家人一起营造温馨的家。 3对教学内容的分析 “ 我爱我家 ” ，主要讲三个问题。一是大人讲我小时候，主要是让学生回忆小时 候受父母呵护的甜蜜时光，把自己的童趣讲给同学听。二是无悔的奉献，主要是让学生感受父母对家庭的贡献、父母的优秀品质。三是感受家庭温暖，主要从不同方面让学生体会父母所给予的爱、家庭的温暖。 二、学生分析 1针对的问题： 有些孩子可能在学校表现得很乖，对老师和同学都很温顺，但在家中却判若两人。孩子之所以会顶撞父母，对父母出言不逊，主要原因就是他们跟父母太熟悉了，不知珍惜身边的8 / 17 爱。教师应该帮助学生认识到父母对他们的养育之恩，为了他们的成长父母要倾其一生的心血。 2学生的需要： 不少学生虽然每天与父母生 活在一起，但对父母的情况不一定知道，特别是父母的辛劳，即使学生看到了，也很少去体会。可以以 “ 说一说 ” 的形式导入，让学生说说自己对父母的了解情况，父母的生日、工作和辛劳。通过 “ 说 ” ，促使学生思考：为什么我对自己的生日、爱好全都知道，而不知道父母的？这样导入新课，学生更易信服。 三、综合设计思路 【新课导入】 在一个小生命还酝酿在母体的时候，已经倾注了家人对他的关爱，那就是他的名字。请学生说说他们的名字的用意。以此来体会家人的期待和关爱。 【教学过程】 1爱的回忆 活动内容：先让学生回忆小时候受父 母呵护的甜蜜时光，并把自己的童趣讲给同学听。再设问：在你的家庭中，有没有发生过令你感动的事？ 设计意图：这一活动的目的在于让学生通过回忆，感受家庭的温馨，感受父母对自己的呵护。 教师行为：开展这一活动，一要注意正面引导，防止学生讨9 / 17 论亲子矛盾，而要着重引导学生感受父母的爱；二要注意辨证地看待这些事，因为许多家长对子女爱护有余，严格要求不足，所以要对学生反映出来的问题作具体分析。 2无悔的爱 活动内容：让学生填写表格，即 “ 在你家，下列事情通常由谁来做？ ” 另外，讨论两个问题： “ 说说自己家中贡献最大的人是 谁，要说出具体理由 ” 和 “ 夸夸自己的父母，并讲给同学听 ” 。 教师行为：指导学生开展这一活动，一要让学生根据家庭情况如实填写，通过填写体会父母的贡献；二要引导学生在家做力所能及的事，渗透在家尽责的教育；三是说说家人的贡献，包括物质方面的，也包括良好道德、优秀思想方面的精神贡献；四是找父母的优点，夸夸自己的父母。 教学建议：开展这一活动，可以不限于教材表格中所列的项目，由学生根据实际情况填写。家中的事，凡学生能做的，要鼓励学生做，这既能培养学生能力，又能陶冶学生情操，而且有助于增进学生与父母的亲情，与父母更好地沟通。在学生的讨论中，可以讲 “ 大 ” 的事情，也可以讲感人的具体事例，有些小事反而更能体现父母的一片苦心，容易感动人。在活动中，要注意家庭有缺陷的学生的反应，防止伤害这些学生。 3爱的低诉： 10 / 17 活动内容：给学生足够的时间写一段他对母爱或父爱的认识，交流自己对这种爱曾经的误会或曾经的感动。 教师行为：呈现两个关 于母亲的故事（见附录），并引导学生用心感悟他对母爱或父爱的认识，并将优秀作品展示给全班同学。 设计意图：这一活动意在让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感、促进其良知发展的重要环节。有的老师说，现在的学生不知感恩，不被感动，认为父母对自己所做的一切都是理所当然的。原因之一是我们的教育忽略了学生的体验，缺乏正确有效的引导。有的学生对家长不满甚至看不起父母，也与他们缺乏对父母的理解，不会感受或感受不到亲情呵护有关。因此，要通过这一活动，让同龄人自己教育自己，在轻松的氛围中深切感悟在家庭中获得的爱。 教学建议：开展这一活动，老师要善于引导，可以用具体事例来启发；要注意以情感人，烘托出良好氛围；不必面面俱到，只要发动学生积极地说、积极地体验就行了；要有意识地从父母的良苦用心、子女的责任两个方面来启发，突出正面教育的效果。如果有学生从反面冲突来讲，要注意剖析分析的本意和期望，剖析其中所蕴涵的爱，把学生引导到爱父母、爱家庭上来。 4爱的告白： 活动内容：让学生给父母写寄言，即在感激父母抚育、理解11 / 17 父母心情的基础上，写几句话并交给父母，表达自己对父母的心情。 设计意图：设计这一活动，在于让学生与父母心灵碰 撞，表达自己对父母的感激之情，表达自己对父母的责任和决心。 教师行为：指导学生开展这一活动，第一步，可以让学生写父母的优点长处，也可以让学生写父母对自己的呵护和期望，还可以让学生写自己的感受和决心。第二步，在同学中互相交流，互相感染启发。第三步，把自己所写的交给父母，与父母沟通互动。 教学建议：在这一活动中，要注意展示学生的才气，如让他们写诗歌、散文等形式来写。要强调写出自己的情感体验，避免说空话，避免应付。要注意引导学生把情感和意志结合起来，即要把自己的决心和打算反映出来。这件事是一个学生与家长的互动 过程，要注意发挥家长的作用，如将学生的感受反馈给家长，有条件的可以让家长也给学生写寄言，在互动中加强对学生的教育。 5爱的成长： 活动内容：讨论：当你们的父母发生了矛盾，你是怎样做的？若父母一方或双方下岗怎么办？为了使你的家庭更美满，你还应做些什么？ 设计意图：引导学生体验温馨的家庭需要全家人的齐心协力。 12 / 17 四、教学中存在的疑问 个别学生的家庭可能不幸，比如父母离异、父母一方或双方离开人世，甚至有学生受继父或继母的虐待等。对此，不宜这些学生将家庭情况公之于众，对他们要理解、保护，防止伤害这些学生。 我们的教学，只从一般意义上讲，从普遍现象讲，只是关与 “ 度 ” 的把握是个难题。 三、难报三春晖（一课时） 一、教材分析 1对教学目标的理解 知识目标：孝敬父母长辈是中华民族的传统美德；不孝敬父母长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬父母长辈体现在日常生活的方方面面。 能力目标：辨证分析孝敬父母好处与不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的具体行为实践能力。 情感态度和价值观目标：厌恶不孝行径的情感；体验尽孝后的快乐；树立家庭中的正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。 2教学重难点的认识： 教学重点：如何孝敬父母。 教学难点：孝敬父母的道德和法律基础，防止愚孝。 3对教学内容的分析： 13 / 17 主要讲两个问题。一是 “ 爱洒心间 ”, 主要让学生感悟父母对子女的爱心。课文由小峰与妈妈的故事引入，然后组织学生讨论。二是 “ 孝亲敬长是我们的天职 ” ，主要有 5 层意思。 强调孝亲敬长是道德和法律的要求。 要求学生能辨析在具体生活情境中，什么是孝的表现，什么是不孝的表现。 让学生谈谈自己是如何孝敬父母的，谈尽孝后的感受。这样做可以使学生明确今后怎样孝敬父母，体会尽孝的好处，为选择孝敬行为提供情 感基础。 在孝的问题上的是非界限。对父母的孝，不是古代的愚孝，也不是盲目的顺从。 对爷爷奶奶等祖辈要孝敬。本课最后，要求学生制定孝亲敬长的小计划，目的在于让学生知行统一，将自己在课堂所学的知识落实到行动中去。 二、学生分析 1针对的问题： 常言道： “ 身在福中不知福 ” ，加上成长中的中学生处于青春期，心智不成熟，所以容易忽视父母的爱心，受到父母的呵护而不知温暖，因而对父母不知孝敬，不懂如何孝敬。我们常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃 的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候。 14 / 17 2学生的需要： 本课内容较浅，不必作更多的准备。但是，为了提高教育教学的针对性和实效性，有必要了解学生。主要了解学生对父母的态度，帮父母做家务的情况，即在孝敬父母长辈方面的好事和存在的问题。收集好人好事是为了课上宣传鼓励，找出问题意在加强教育的针对性。还可以让学生在课前咨询父母：自己的成长有哪些坎坷，哪些事最让父母操心。了解这些有助于学生体会父母养育自己的艰辛，增强爱家、爱父母的情感。 三、综合设计思路 1爱洒心间 活动内容：出示材料：一封别样的信（见附录），引导思考：你能读懂母亲这样做的良苦用心吗？ 设计意图：一是设置悬念，激发兴趣；二是与教材中的故事有异曲同工之效。 教师行为：引导相互交流并分享自己感受到的父母的爱。 2爱的回报 活动内容：小组竞赛，孝亲故事知多少？ 设计意图：引导学生从 “ 孝亲 ” 的典例中感受榜样的力量，为自己 “ 孝亲 ” 行为提供借鉴。 活动内容：讨论： “ 你平时是怎样孝敬父母的？你认为孝敬父母应该表现在哪些方面？ ”“ 把自己尽孝后的感受谈出15 / 17 来与大 家分享。 ” 设计意图：让学生交流自己孝敬父母的做法和收获，达到同龄人互相教育、启发、感染的效果。 活动内容：讨论，遇到下列情形该怎么办： 父母只要我读好书，我该怎么办？ 父母不让我做家务，该怎么办？ 外出时应对父母说什么？ 父母生病了，该怎么办？ 当父母劳累一天下班回家，我该做些什么？ 当父母烦恼时，我该怎么做？ 作业未完成被老师留下来而迟归，我该怎么面对父母？ 成绩没考时，该如何面对父母？ 我想买电脑，父母认为我控制能力不强而不赞成，我该怎么办？ 朋友来访，但父 母不喜欢，该怎么做？ 设计意图：设计这一活动，主要目的在于让学生把孝敬父母落实到自己的实际行动上。孝敬父母表现于日常生活的各个方面，甚至在与父母交往的任何活动中，都有孝与不孝的问题。通过这一活动，可以把学生孝敬父母的心意、表现与行为选择结合起来，提高教育的实效性。 教学建议：指导学生开展这一活动，可以就教材所给材料进行讨论，通过分析、选择来判断是与非，进而明确应该如何16 / 17 对待父母。需要说明的是，这些题目都是开放性的，有许多可以辨析之处，关键是帮助学生树立为父母着想的观念，找出孝与不孝的出发点的不同。比如，成 绩要不要告诉父母，本身很复杂。就学生的权利而言，不告诉并不一定错。但如果从爱父母、孝敬父母出发，可以用不同的方式与父母沟通，这对学生自己也有利。如果从怕批评、防父母出