语文人教版三年级上册29.《掌声》.doc

29 掌声溪南小学 执教者：林爱琼教材简析： 掌声是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第29课，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就象变了一个人似的”。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面，包含着充沛的情感。课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。教学目的：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。第二课时 教学过程：一、创设情境，谈话导入： 1、播放歌曲掌声响起来2、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？ （掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。） 林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？ 谢谢你们鼓励的掌声！同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，我们就学习29、掌声请同学们和林老师一起写课题。（师板书课题：掌声 生书空并读课题。）请同学们打开课文翻到117页，做到读准字音，不添字、不漏字，在不懂的词语旁边打上一个小问号，并思考：这篇课文讲了一个什么故事？（生自由读，师巡视，指名答）。同学们读得很认真，相信课文中的词语一定难不倒大家。开小火车读，如果他读对了，就跟他一起读。课件：残疾 姿势 调动 默默地 犹豫 镇定 情绪 讲述 忧郁 歧视 文静 鞠躬 注视 平息 动听 鼓励 骤然 热烈 持久 默默地 普通话 慢吞吞二、走近英子，感受变化掌声前的英子，是怎样性格的一个孩子？（提示：默读第5自然段）你能用课文中的一个词来形容吗？（忧郁）怎么理解词语“忧郁”，我们来找一找课文的哪个自然段表现英子的忧郁？（抽生读）1、学习第1自然段。 （1）指名读课文第1自然段。 读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 （2）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地、早早地、最后)（3）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （指名读、齐读） 过渡：同学们，面对自卑、孤独、忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。 2、学习第5自然段。 （1）自读第5自然段。 （2）英子有了什么样的变化？ （3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：活泼、自信 （4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）到底是什么原因让英子发生这么大的变化？（掌声）二、感悟重点，领会掌声 过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。 （一）掌声前。 1、请同学们默读课文2、3自然段，用画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。 2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。 课件：（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 ） (英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。) (英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。 （2）出示第二句。 3、现在请同学们看课件： 英子（ ）了一会儿,（ ）地站了起来,眼圈（ ）。 （1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？ （2）学生交流。 你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会到什么?(无奈，痛苦，委屈）指名读、齐读。 （4）过渡：在万般无奈之下，在无比痛苦之中，在全班同学的注视下，英子终于（引读）。出示第三句。 英子一摇一晃地走上了讲台，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们（ ）,希望老师（ ） （二）、掌声时。 过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。 2、指名读第一次掌声。（出示句子） （1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。 “骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！交流。（先让学生找出来再研读）（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、尊重、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、尊重、信任、佩服英子的感动都读出来吧！ 3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子） （1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。 （2）第一次是鼓励、尊重、信任的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? (3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?英子想说:（ ），但是她太激动了,什么也没说，她只是（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。） （4）这里的“一摇一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话? 女生、男生对比读 （5）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读） （三）学习第四，五自然段 鼓励的掌声，赞扬的掌声到底具有怎样的魔力呢？让我们看看现在的英子是个什么样的孩子？拿起书自己读读第四段。（生自由读第四自然段。）1、现在的英子是个什么样的孩子呢？2、真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。3、正是这充满鼓励、充满夸奖的掌声，使英子从一个忧郁孤独的孩子,变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，全都融进了她的信中，让我们一起去听听吧 。（课件展示来信） 同学们让我们把这感人的哲理铭记在心。我们在脑子里将最后一段记在心里，背背看。听了大家的朗读，老师想起了一首歌。这首歌的歌名儿叫做爱的奉献。歌曲响起。同学们我们有没有想过，我们除了可以用掌声把自己的关爱送给别人，还可以用什么把关爱送给别