语文人教版三年级上册茅和盾的集合教学设计.doc

茅和盾的集合教学设计一、教材解读这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”，从而发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。作者按发明坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序分三部分叙述。叙事层次分明，语言简洁清楚，事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学时应紧紧扣住这些现象展开。二、教学目标1.运用“象形、会意识字”等方法，学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。2.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。三、教学重难点教学的重难点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。四、教学过程（一）课前谈话，篆体激趣1认识象形字、会意字师：今天，老师给大家带来了一份几千年前的小礼物，你们要不要？（教师媒体出示小篆体日、月、水、牛师解释：看，这些字都是象形字，我们能从字形上看出它最初是什么样子的，这个礼物有意思吗？教师媒体出示小篆体明、旦媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是会意字，我们能从字形上看出它是什么意思。喜欢这些礼物吗？（二）认字揭题，设疑激趣老师再请大家猜猜，这是什么字（矛盾）？（媒体出示“矛”的图片）大家看，像不像？（媒体出示“盾”的图片）你们看，这就是盾。请同学们伸出手指，跟着老师写。“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的。“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。（边说边板书：矛）（“点”和“撇”加红）“盾”是一个会意字，一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。（边说边板书：盾）（“目”字加红）再看老师写一个词（板书：集合）（补全板书）当你第一次看了这个题目你有什么问题呢？（学生提问）是啊！“矛”和“盾”是两种不同的武器，他们怎么会集合呢？怎样集合呢？现在就让我们走进课文中去看看。（二）读通课文，检测字词1借助生字注音读通课文，如果还有不会的可以自己想办法记忆（有什么办法），有读得不流利的地方多读几遍。2字词分类检测（1）持 钻 戳 刺 读准平翘舌音，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)看看这几个词是哪一类词语？（动词）既然是动词，咱们就一边做动作，一边读吧！这里有两个词意思相近，谁能够准确地读出来？老师看大家第一个动作不好做，咱们就把这个动词请进句子中去。请你读读这句话，想想该选择哪个意思。给出“持”在字典中的几种解释，让学生读读文中的句子，选择正确选项。( 附：持：a拿着，握着 b支持，保持 c主管 d控制 e对抗 ) 小结学法：我们理解词语，有时可以做动作，有时还可以放到句子中去感受，根据具体的语境来选择。（2） 集合 招架 紧张 固然蜗牛 乌龟 自卫 进攻炮口 坦克 战场 首次左抵右挡 难以招架 紧张危急 合二为一 大显神威 读准字音（指名读，齐读、开为车读。）3、 检查读文情况 同学们，现在让我人把这些词语放到课文中，看你能把课文读通顺读流利吗？4、整体感知课文内容同学们，读课文不仅要能读准字音、读通课文，还有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？请默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后看着屏幕的提示，试着说一说。发明家手（ ）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（ ），他用盾（ ），还是（ ）。后来，他受到启发，把矛的（ ）和盾的（ ）（ ），发明了（ ），在战场上（ ）。（自由练说；指名学生试说；同桌对说。如有学生用到课文中的词语则给予表扬。）5、通读全文