九年级语文第二周教案.doc

19满井游记明.袁宏道目的要求：1、积累文言词语，增强文言语感。2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。6、感受北方早春景色，培养学生热爱大自然的感情。重点：学习和积累文言词汇。难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。教材分析：本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。教具准备：U盘教学时间：三课时教学方法：朗读法、分析法、讲解法教学手段：采用多媒体教学备课时间：2011年7月5日 授课时间：7月30日第一课时一、 检查预习：1.查字典，给下列生字注音。廿（nin）鹄（h）鬣（li）茗（mng）罍（li） 蹇（jin）倩（qin）髻（j）鬟（hun）浃（ji）乍（zh）澈（ch）靧（hu）曝（p）呷（xi）燕地（yn）；花朝节（zho）；鲜妍（yn）堕事（hu）；恶能无纪（w）；飞沙走砾（l）;2.朗读课文，对照注解试翻译课文。放录音。二、导入 经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗？今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的春之美景吧！三、作者简介袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，湖北公安人，明代著名文学家，与兄宗道、弟中道并称“三袁”。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘格套”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有珂雪斋集二十四卷传世，后人辑为袁中郎全集。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎全集。写作背景：万历27年（1599），袁宏道再次作官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷；更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游记就作于此时。四、课文简介：本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。五、正课1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。2.请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。冻风时作：冻风，冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。每冒风驰行：驰行，坐车出行。未百步辄返：辄，总是，就。北京地区气候寒冷，花朝节以后，冬天留下的寒气还很厉害。冷风经常刮起来，一刮起来时就飞沙走石。我躲在一间屋子里面，想出去却不能。每次顶着寒风快步走出去，总是不到百步就返回来。3.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。二月二十二日，天气略微暖和，我同几个朋友出了东直门，到了满井。高大的柳树分立在堤的两旁，肥沃的土地稍微湿润，放眼望去，空阔的景象，感到自己像笼子里逃出的天鹅。在这时，薄冰开始溶化，水波开始发出亮光，像鱼鳞一样的波浪一层层的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像镜子刚刚打开冷光突然从镜匣子里闪射出来一样。山峦被溶化的雪水洗过后，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。柳条将要舒展没有舒展，柔嫩的柳梢头在风中散开，麦田里低矮的麦苗才一寸左右。游人虽然不多，但是汲泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着红装骑驴的，也经常有。风力虽然还很猛，但是走路就汗流浃背。所有在沙滩上晒太阳的鸟，汲水的鱼儿，都悠闲自在，羽毛鳞鬣中间，都充满了欢乐气氛。我才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊。4.请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。能够不因为游山玩水而耽误正事，潇洒地徜徉於山石草木之间，只有教授这种官职。而满井这地方刚好和我的居所距离近，我的游山玩水将从这个地方开始，又怎能没有记录的文章呢！乙亥年二月。 5.提问：请归纳段意。讨论并归纳：第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。第2段：写郊游所见满井春色。第3段：交代写作本文的用意和写作时间。四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。五、板书设计时间：花朝节后廿二日地点：满井人物：我与数友起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。六、作业六、布置作业1、 完成课后练习题2、 独立的翻译课文教学反思：这是一篇可内自读课，学生结合教师朗读课文，进行分组朗读朗读节奏和朗读的速度非常的好，可见平时的学习非常的好。 19满井游记第二课时教学目标知识与能力：理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。过程与方法：体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。情感态度价值观：培养学生树立正确的人生观和世界观教学重点：欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。教学难点：体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，引导学生把握形象生动的写景技巧。教学设想：一、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。教具准备：多媒体电教平台、满井游记教学软件教学方法：采用分析法、讲解法、讨论法教学手段：多媒体教学备课时间：2011年7月6日 授课时间：7月30日第二课时一、复习朗读课文，体会写景的特点。二、导入上节课我们已经略知大意，这节课我们一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。三、正课1.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。2.提问：第1段在文中起什么作用？讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。讨论并归纳：可以分三层。第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。第3层（“始知”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？讨论并归纳： 先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。5.提问：第3段表达了作者什么愿望？讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。6.提问：请归纳本文的中心思想。讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。7.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。讨论并归纳：（1）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）（2）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）（4）麦田浅鬣寸许：以物比物四、小结（1）一词多义：时：冻风时（经常）作 于时（这时）冰皮始解 始：冰皮始（开始）解 始（才）知郊田之外未始（未尝）无春 髻鬟之始（刚刚）掠乍：波色乍（开始）明 冷光之乍（突然）出于匣也得：欲出不得（能够） 悠然自得（得意、满足）然：晶晶然（-的样子） 然（然而）徒步则汗出浃背（2）词类活用：名词活用作动词：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端着酒杯）而歌者，红装（穿着艳装）而蹇（骑着驴）者动词的使动用法：作则飞（使-飞）沙走（使-走）砾（3）重点虚词：之：若脱笼之（表修饰关系，可译为“的”）鹄 局促一室之（表限度关系，可译为“以”） 髻鬟之（起舒缓语气的作用，可不译）始掠也夫：夫（句首发语词，可译为“大概”）不能以游堕事（4）其它：土膏（肥沃）微润 恶能（怎能）无纪（同“记”）（4）这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。五、赏读课文，体会作者写景的妙处。本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点： 1关于白描 提问：白描是一种怎样的描写方法？能从以往学过的课文中找例子吗？ 明确：白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。如我们学过郦道元的三峡中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋。也就是说，作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。提问：本文哪些写景文字运用了白描？ 明确：如写水，“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”， 如作者写“柳条”，只用“将舒未舒，柔梢披风”8个字，但柳芽刚吐、枝头鹅黄嫩绿的风韵，以及杨柳的动态美都活生生地再现了出来；写“麦田”，用“浅鬣寸许”个字便表现出初春麦苗的特征，文字也极为简练。这种简练的白描，有赖于作者对景物细致入微的观察。 这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。 2关于比喻 提问：文中哪些句子运用了比喻？请画出来，品味其表达效果。 学生明确：如：作者将初春旷野中的自己比作“脱笼之鹄”，表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。这个比喻很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。再如：“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水的明丽，贴切而有新意。“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神。如“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗，简明而又形象。这 些比喻，新奇、形象、生动，读来妙趣横生。 3关于拟人 提问：文中运用拟人辞格的句子有哪些？仔细体会其表达效果。 学生自由选例，品评。 如作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们悠然自得，洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这样写，增加了景物的动感或“灵气”，同时也融入了作者喜悦的思想感情。 4学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句，增加语言积累。 六、板书设计 满井游记写景：早春之美用词生动传神、修辞巧妙自然抒情：满井游前局促不出 郁闷 满井游时脱笼之鹄 喜悦 厌倦官场、寄情山水 满井游后自此始游 自由郊田有春意，只是未出游。城中余寒-（叙事） -欲出不得 -总： 全景-微润、空阔 心情-若脱笼之鹄满井春色-（描写） -分：水、山、柳、麦、人、鸟、鱼 结束全文 -（议论） -表明寄情山水的意趣七、总结迁移：1、在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（课件出示幻灯片7-四季）2、生口述展示，点评。八、作业：（将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画，这就是我们今天的作业。）教后记：学生结合课下注释能够很好的分析课文内容。19、满井游记教案（第三课时）【教学目标】：知识与能力 理解使动、意动、为动用法。过程与方法采用自主合作探究的教学模式情感、态度与价值观培养学生的自学习惯和自学能力。【教学重点】：1、懂得文中实词“虚词“之、以、”等的用法。2、初步了解文言文中一词多义、万分省略等到语言现象。【教学难点】：文中实词虚词的掌握归纳【教学方法】：朗读法、讨论法、归纳法【教学手段】：小黑板、多媒体教学【教学课时】：三课时【教学内容及教学步骤】：【备课时间】2011年7月5日 【授课时间】2011年 7 月 31 日第三课时教学过程：一、作者简介袁宏道(15681610)，字中郎，一字无学，号石公，公安(今湖北省公安县)人。万历进士，曾任空部郎中等职。明代著名文学家。宏道诗主妙悟，提倡“独抒性灵，不拘俗套”，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有珂雪斋集二十四卷传世，后人辑为袁中郎全集。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。明代文学流派。代表人物为袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍贯为湖广公安(今属湖北)，故世称“公安派”。其重要成员还有江盈科、陶望龄、黄辉、雷思霈等人。 公安派成员主要生活在万历时期。明代自弘治以来，文坛即为李梦阳、何景明为首的“前七子”及王世贞、李攀龙为首的“后七子”所把持。他们倡言“文必秦汉、诗必盛唐”“大历以后书勿读”的复古论调，影响极大，以致“天下推李、何、王、李为四大家，无不争效其体”(明史李梦阳传)。其间虽有归有光等“唐宋派”作家起而抗争，但不足以矫正其流弊。万历间李贽针锋相对地提出“诗何必古选?文何必先秦”和“文章不可得而时势先后论也”的观点，振聋发聩，他和徐渭等实际上成为公安派的先导。 明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。 二、课文体裁本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。 三、结构分析第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。 第2段：写郊游所见满井春色。 第3段：交代写作本文的用意和写作时间。 时间：花朝节后廿二日 地点：满井 人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。 经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。 结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。第一段内容是什么？有什么作用？城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？第一句“廿二日至满井”：点明所游之地。第二句“高柳脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时出于匣也”；写春水。“晶晶然”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦之始掠也”：写春山，细致地写山被雪洗之美，用“如倩女始掠也”作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊“未始无春”，与第一段对照。（1） 作者围绕“满井”写了哪些内容？ 讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人 （2） 作者抓住了这些事物怎样的特点？ 讨论明确：水晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 生动形象地写出了水光明丽的特点 山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚 柳柳条将寸许 则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。 （3） 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？分析他们在表达文章主题上的作用。 讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。 尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。 1气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。 2表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。 3先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若脱笼之 鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。 4“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述两幅对比鲜明的图景的内容，表现了作者的欢快心情，也反映了作者对哲理的追求。从这次出游他认识到城居时所以不知有春，是因为自己“局促一室之内”，而实际上春已降临人间。这是思想境界升华的表现。这就表明：美是一种客观存在，而人们在现实生活中常常由于这样那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉地摆脱某种限制，不断地去扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。 5(1)若脱笼之鹄：以人比物(把人比作物)。 (2)晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。 (3)如倩女之酿而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。 (4)麦田浅鬣寸许：以物比物。六、自读小结 6本文是写景的小品。小品是散文的一种，特点是：在说理上深入浅出，在记叙上简明生动。明清两代这种体裁最为盛行。这篇游记短文，在写景状物上有以下几个特点： (1)白描的笔法。作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。 (2)拟人的写法。作者写山，用倩女新妆作喻；写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融人作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。 (3)生动的比喻。比喻的表现方法虽然很常见，但在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，也有的是写人(自身)的，如形容自己出城游玩为“脱笼之鹄”。这些比喻都很恰当，因为是出自作者深切的体会和感受。 7袁宏道反对复古，并努力实践，他写文章强调。性情”，强调自然、天真、趣味。他主张自然地流露个性，语言流利净洁。这篇游记，就是他这种主张的实践范例。他的缺点是题材狭窄，往往只是写些风景名胜之类，因而成就受到一定的限制。 8我国游记的传统写法，在末尾写出作记的原故，同游者姓名，游览的时间。本文选人课本时，末了几句话删掉了：删文大意是作学务这种闲官，没有什么心中牵挂的事，游满井仅仅是开始而已。于此可见袁宏道为人的闲适之致。 9.提问：北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？ 讨论并归纳：气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。 10.提问：第1段在文中起什么作用？ 讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。 11.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。 讨论并归纳：可以分三层。 第1层（“廿二日天稍和”到“至满井”）：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。 第2层（“高柳夹堤”到“皆有喜气”）：描写满井盎然的春色。 第3层（“始知”到“未之知也”）：表现作者欢快的心情。 12.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的？ 讨论并归纳： 先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。 13.提问：第3段表达了作者什么愿望？ 讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。 14.提问：请归纳本文的中心思想。 讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。 15.提问：本文在记叙描写中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。试举例说明。 冻风时作：冻风，冷风。作，起。 局促一室之内：局促，拘束、局限。 每冒风驰行：驰行，坐车出行。 未百步辄返：辄，总是，就。 16.请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。 土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。 于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。 波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。 柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。 麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。 泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。 红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。 凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。 呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。 始知郊田之外未始无春：未始，未尝。 夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。 潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。 而此地适与余近：适，正好。 恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。 一、语言的积累与运用。1下列加粗的字注音没有错误的一项是（ ）A花朝节（zho） 廿二日（nin） 倩女（jng）B麦田浅鬣寸许（li） 泉而茗者（mng） 靧面（gu）C罍而歌者（li） 红装而蹇者（jin） 汗流浃背（ji）D曝沙之鸟（bo） 呷浪之鳞（xi） 未百步辄返（zh）2依据课文填空并理解其意义。（1）给画线部分填空。游人虽未盛，_，_，_亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡_，_悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。（2）句写_句写_句写_，作者由物及人，通过寥寥数笔勾画了_，有动有静，抒发了作者_。3下列加粗的字解释不正确的一项是（ ）A土膏微润（肥沃） B鳞浪层层（像鱼鳞似的浪纹）C局促一室之内（狭小） D娟然如拭（美好的样子）4选出加粗词词义相同的一项是（ ）A冻风时作 于时冰皮始解B呷浪之鳞 鳞浪层层C于时冰皮始解 始知郊田之外D欲出不得 偕数友出东直5选出加粗词词义不相同的一项是（ ）A娟然如拭 悠然自得B游人虽未盛 风力虽尚劲C未之知也 曝沙之鸟D泉而茗者 红装而蹇者6下列使用了借代修辞手法的一项是（ ）A鳞浪层层 B呷浪之鳞C毛羽鳞鬣之间皆有喜气 D鳞次栉比7下列对本文赏析错误的一项是（ ）A本文结构松散自由，是一典型的山水小品。B本文文辞清丽简洁，作者直抒胸臆。C本文虽然表达了一种封建士大夫的闲情逸致，但也掩饰不了作者失意的苦闷。D本文比喻新鲜、贴切，洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。8翻译下面的句子。（1）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。译：_（2）凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。译：_（3）夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。译：_三、布置作业阅读满井游记选段，回答问题。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜艳明媚如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者不之知也。1下列句子中加粗词解释有误的一项是（ ）A冰皮始解，波色乍明。（初、始）B髻鬟之始掠。（梳、掠）C曝沙之鸟，呷浪之鳞。（吸而饮）D红装而蹇者。（跛足）2选出“之”字用法与例句相同的一项是（ ）例：晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。A城居者未之知也。B始知郊田之外未始无春。C如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D局促一室之内。3选出“而”字用法不同类的一项是（ ）A而城居者未之知也。B泉而茗者，罍而歌者。C如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。D如镜之新开而冷光之乍出于匣也。4文段的主要内容是（ ）A游满井 B满井春色C游郊田 D郊田美景5这段文字按_、_、_、_、_、_、_的先后顺序来写满井春色的。6文章写鸟、鱼富有人情的词语是_、_，表达了作者_的心情。7这是段绝妙的山水画的描写，使山有人的_，柳有人的_，鸟有人的_，水有人的_。8揭示全文主旨的句子是_。语言的创新与应用。1嘉庆统一志说满井“井经五尺，清泉涌出，冬夏不立竭。好事者凿栏以束之，水常浮出，散漫四溢”，从这篇游记中，仍可见当时盛况。盛况主要体现在文中的哪些地方？_2满井游记写的是什么季节的景色？你能举出两例反映这一季节景物的诗句吗？_基础题一、1C 2（1）略 （2）人 主观感受 动物 一幅早春郊游图 游览时轻松喜悦的心情 3C 4D 5C 6B 7B 8略。（见课文翻译）二、1D 2C 3A 4B 5水 山 柳条 麦田 游人 鸟 鱼6悠然自得 皆有喜气 无比快乐 7容貌 感情 体态情意 8始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也创新题1略。2早春几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。四、板书设计：第1段：写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。 第2段：写郊游所见满井春色。 第3段：交代写作本文的用意和写作时间。 教学反思：学生在教室的指导下能够很好的分析课文结构。了解作者写这篇文章的内心情感，这对了解课文有很大的帮助，但个别学生学习的习惯还是没有养成，需要教师今后不断的改进。20、诗五首饮酒教案教学目标知识与能力：了解诗的意境美，感悟陶渊明的洁身自好的品格。过程与方法：采用自主合作探究的教学模式情感态度价值观：体会诗中人、景、情融为一体的写法，体会本诗的意境。教学重点：体会诗中人、景、情融为一体的写法，体会本诗的意境。教学难点：了解诗的意境美，感悟陶渊明的洁身自好的品格。教学课类型：自读课教学方法讨论法主要教具多媒体学法指导：点拨学生讨论并赏析教学方法：朗读法、分析法、讲解法教学手段：采用多媒体教学备课时间：2011年7月6日 授课时间：2011年7月31日第一课时教学过程：一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使自己在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击他人，残害亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。当然也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。（陶渊明的名言：不为五斗米折腰） 二、板书课题、题解、简介作者。 选自陶渊明集，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。 主要作品有归去来辞、桃花源记、归园田居、饮酒。 东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出身），很多品质低下，才能平庸的 人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上级 来地方巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他很厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不 愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下很多诗来表现这种生活，而且这些诗都达到了 很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人影响很大。 三、教师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：本诗分为两层。14句为第一层，讲作者因为能够超脱现 实纷扰，有高尚的精神境界，所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。510句为第二层，说明欣赏美丽的自 然景物，能获得无限的意趣。 四、研习新课 1、研习第一层： 提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？ 尔：这样。这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到车马的喧闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地方僻静了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的原因就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面肯定了自己“心远”的正确。 附板书设计： 在人境 第一层 （果）心远地自偏（因） 无车马喧 2、研习第二层 提出以下问题，师生共同分析解决 “采菊东篱下，悠然见南山”，怎么理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣？ 明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人自己悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在爱莲说中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。 “悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？ 明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。苏东坡曾说过：“采菊东篱下，悠然见南山。采菊之次，偶然见山，初不用意而境与意会，故可喜也”。这种写法，古诗中常见，有些明明是作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的书湖阴先生壁“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自裁。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田，正象母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么美丽，主人这样爱美，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我。 “山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意义？跟前两句的人物描写有何关系？ 明确：A、诗句的表面意思是：太阳下山时，山色十分美丽，成群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。 B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美宁静的大自然的怀抱呢？诗人在归去来兮里说过：“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归”？ C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的，首先是悟理飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠然”的行为提供了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里。 饮酒最后两句应怎样理解？ 明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了怎样用语言表达。“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达，只可意会，不可言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字，指出辞官归隐乃是人生的真谛。 附 3、学生齐读全诗。 五、以讨论小结本课。 结合诗作的学习，我们评评陶渊明是一个什么样的人？他的思想在当时有什么积极意义和消极意义？ 明确： a、陶渊明弃官归隐，洁身自好，追求恬静的田园生活，完善独立的人格，渴望自由，总的特点是“淡泊”，“独善其身”。 b、弃官归隐，洁身自好，独善其身，在当时来说，是对黑暗官场的一种反叛，因此，有其积极意义。 C、但是，要改造社会，要清除污秽，不能单靠“归隐”与“独善”，应该兼济天下，积极地参加社会活动。从这点来说，陶渊明的退隐思想也有其消极的一面。 六、布置作业1、背诵诗歌2、了解作者其他作品七、板书设计板书设计 悠然 超脱尘俗，热爱自然、高洁 第二层 飞鸟相与还人、“呼吁”归真还朴 有真义归隐乃人生真谛 教学反思：我们曾经学过陶渊明的归园田居所以学生对作者非常的了解，这对了解作者是的风格有很大帮助，通过学习我们看到这又是一篇上水田园诗歌，学生背诵起来非常的卖力。行路难教案教学目标: 知识与能力：通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力； 过程与方法：采用自主合作探究教学模式情感态度价值观：通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。掌握诗人在诗中表达的感情。 教学重点：通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力教学难点：通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。教学手段：采用多媒体教学教学方法：采用朗读法、分析法、讲解法备课时间：2011年7月6日 授课时间：2011年8月1日教学过程：一、整体感知： 行路难是一首交织着忧郁和乐观自信的抒情歌曲，主旋律始终是昂扬激越的。观刈麦诗歌描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借贫妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦，表达了诗人对农民的同情。 二、教学过程： 1、 了解诗歌写作背景：行路难作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 2、 是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食？ 李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽 ，馐不能食。因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。 3、 赏析五、六句。 这两句用了比喻的修辞，即照应诗题“行路难”也抒写诗人在长安经历仕途风波的深切体验和事与愿违的痛苦心情。这让诗人有多么的失意和无奈。 4、 诗中借用历史故事的作用： 借用吕尚垂钓的碧溪，伊尹梦舟日边的典故，梦想着自己有朝一日能象古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？ 5、 诗歌的最后一句表达感情怎样的志向？ 哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。 6、 讨论本诗如何体现李白浪漫主义诗风的？ 1） 巧用历史故事 2） 夸张的描写，形象的比喻 3） 跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。 总之，全诗基调是激越的，是乐观向上的。 三、 布置作业1、 背诵课文2、 讲解练习册四、板书设计了解诗歌写作背景：行路难作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府杂曲歌辞旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 教学反思： 李白是我国浪漫主义诗歌代表人物所写的诗歌都是抒发自己的壮志难酬，这篇文章也不例外但通过学习我们看到作者在这篇文章中虽然仕途受阻但内心却是积极乐观的，很值得学生学习。 茅屋为秋风所破歌教案教学目的: 知识与能力：了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。 过程与方法：学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。 情感态度价值观：学习作者以天下为己任的伟大情操。教学重点、难点: 1、重点: 作者所表达的思想感情。 2、难点: 精选材料，平易质朴的艺术特点。 教学时数: 一课时 教学方法：采用朗读法、讲解法、分析法、讨论法教学手段：采用多媒体进行教学备课时间：2011年7月6日