第二单元 《百分数的意义和写法》教学设计

1 / 8 第二单元 百分数的意义和写法教学设计 教学内容：人教课标实验教材十一册 教学目标 1从生活实际出发感知和理解百分数的意义； 2掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别； 3组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。 教学重点：百分数意义的理解 教学难点：百分数与分数在意义上的区别 教学准备 1师生共同搜集身边或日常生活中的百分数。 2教师制作多媒体课件。 教学形式： 学生自主学习与小组合作、交流相结合，教师组织、引导与师生互动、 交流相结合。 教学过程： 一、信息发布，感知百分数 （一）教师发布信息 以声音、图片、文字结合的方式，出示下列信息（见课件） 课件 1 2 / 8 据不完全统计，中国儿童的近视率已经由十年前的 18%上升到 25%。 在全国每年的意外死亡统计中，车祸约占 %。 长江素有 “ 黄金水道 ” 之称，年货运量约占全国河流总运量的 70%。 我国的耕地约占世界的 7%，我国的人口约占世界的 22%。 谈话：我们虽然已经认识了许多的数，但，像 18%， 25%， %，7%， 22%， 70%这样的数，仍需要我们来认识和了解。人们称这样的 数为百分数（板书：百分数） （二）学生发布信息 师：生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？请说来听听。 信息交流分两步进行， 1分小组交流。 2每组推荐一人在班上交流。 （三）小结 同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数。 二、质疑问难，明确学习目标 师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？ 此时，教师要肯定学生提出的每个问题，并及时地在黑板上3 / 8 作简要的记录（如意义，读，写等） 当学生谈不到分数与百分数的区别时，教师便质疑：人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？ (板书：百分数与分数有什么不同？ ) 师：好！我们一道带着这些问题学习教材。看能否从书中找到这些问题的答案。 三、自学释疑，达成共识 （一）学生自学（课件出示要解决的问题） 课件 2 自学教材，回答下列问题： 1.人们为什么喜欢用百分数？ 2.什么叫百分数？ 3.百分数如何读、写？ （二）分小组交流自学情况 师：通过自学，你明白了哪个或哪几个问题？自己是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。 教师了解、指导学 生解决问题，为释疑做准备。 （三）师生释疑、解难 1组长汇报本组同学自学、交流和解决问题的情况。 提示：一个组选取一个问题来重点汇报，主要介绍你们组是怎么理解的？ 4 / 8 汇报时，教师还要提醒：其余同学注意倾听，并准备针对别人的发言发表自己的见解。 2针对组长汇报，引领或指导学生以教材为依托把一个一个的问题加以理解（做到不流于形式，不规定学生必须先回答什么问题，再回答什么问题。） 人们为什么喜欢百分数？ 引导学生从教材中的实例出发去领会 将分母统一为 100便于比较的道理。 关于百分数的意义 引导学生从教材中的实例入手，逐步感受 百分数是把“ 一个数是另一个数的几分之几 ” 中的 “ 几分之几 ” 转化成 “ 百分之几 ” 的一种特殊表达方式。即，百分数是 “ 分率 ” 中的一种特殊情形。所以，百分数也叫百分率或百分比，其意义是 表示一个数是另一个数的百分之几。同时，辅以练习。 练习 说一说，自己搜集信息中百分数的意义。 教师指导：将百分数的意义叙述成 “ 是 的百分之几 ” 的形式 关于百分数的写法 先抽取几名学生从自己搜集来的百分数 中各选取一个自己最喜欢的写在黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师5 / 8 生互评，并谈自己搜集时的写法是否正确，从而规范写法。 关于百分数与分数在意义上的区别 先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。 课件 3（讨论） 一只铅笔长米，可不可以说 “ 一只铅笔长 17%米 ” ？ 一只铅笔用去了它的，可不可以说 “ 用去了它的 17%” ？ 结论： 课件 4（结论百分数与分数在意义上的区别） 从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能 表示一个具体的数量，如米。 也就是说，分数后可以带单位名称，也可以不带单位名称。百分数的后面是不可带单位名称的。 练习 分母 100 的分数就是百分数，对不对？为什么？ （四）学习小结，形成共识 学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。 四、检查学习，加深理解 （一）画一画，说一说 6 / 8 （给每个同学发一张把大正方形平均分成 100 个小方格的卡片） 1给小方格涂上颜色（要求：一格一格地涂） 2在涂的过程中，教师突然叫停，抽学生用百分数说一说自己的完成情况。 3用百分数表示已经涂 了大正方形的（） %，没有涂的是大正方形的（） %。 （二）写一写，读一读 1课件出示 10 个百分数，比一比谁写的又对又快。 课件 5 百分之六百分之二百百分之三点九 百分之八十五百分之五十百分之一百五十 百分之零点六四百分之一百百分之零点零八 百分之十一 2出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几？ 课件 6 6%200%85% 50%150%100%11% 3读一读这些百分数，并回答： 1%是最小的百分数吗？ 100%7 / 8 是不是最大的百分数？ 五、学以致 用，深化理解 （一）读信息，谈想法 1回到课前发布的信息（再出示课件 1），谈谈自己对这些信息理解。 2解读信息，谈感想。 课件 7 日本的森林覆盖率高达 65% 我国的森林覆盖率不足 14% 有一个事实：日本人发明了一次性筷子，日本人从不砍伐自己国土上的树木做筷子，全靠进口；而中国却是出口一次性筷子的大国。 点评： 60 年多前，日本给中国乃至亚洲人民都造成了伤害，但，他们的环保意识还是很值得我们学习的。 （二）展望北京 XX 课件 8 2000 年悉尼奥运会 中国获取金牌数约占金牌总数的 % XX 年雅典奥运会 中国获取金牌数占金牌总数的 % 展望 XX 北京奥运会 8 / 8 中国体育健儿获金牌总数将占金牌总数的（） % 设计后记 设计以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历 “ 从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用 ” 的学习过程。 教学以师生困惑和需要解决的问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现 “ 新知 ” 的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地