30诗五首导学案样式.doc

堎底下中学有效教学导学案样式 语文 学科新课程有效教学导学案授课年级八年级学科语文课题诗五首任课教师马新娟课型课时2授课时间教材分析(1)【与前后教材知识体系的联系】学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的春望，对其人其诗有初步的了解。这课诗词五首，俱是见景抒情或遇事感怀之作，茅为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。而且本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，学习本诗，学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分认识。学生还能在逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟的过程中，接受诗人人道主义精神的陶染。(2)【本课的知识体系】字词（略）本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。诗歌所具有的深广的社会意义。学生分析我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。设计理念学习这五首诗词，应让学生在反复朗读中体味诗歌的思想感情。可注意引导学生从掌握欣赏古诗词的方法(例如同一时代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比较)人手，理解本课中的五首作品。那些表现诗词主旨的优秀诗句，应能默写并在语文实践活动中灵活运用。 在此基础上，让学生提出疑问。质疑可能会是多方面的：或是字词上的，或是诗句上的，或是关于时代背景、作者情况等方面的，均要让学生畅所欲言。对提出来的疑问，教师不必一一作答，先发动全班同学来讨论解决，一时无法解决的问题，可以存疑，或作为研究性学习的课题在课外作深入探讨。然后让同学说说或写一点各自感悟到的东西。教学目标1学习课文，培养鉴赏古诗的能力。 2研读品味，体悟诗的表现手法。3反复阅读，领会作者意志和情趣。重点难点1整体把握和感悟诗的表现手法。2语感的培养和诗歌表现手法的学习。教学方法介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。关键问题A.“君问归期未有期”一句中是谁在问谁？它为我们留下了怎样的想象空间？B.在短短的四句诗中，却两次出现了“巴山夜雨”，是否给人以重复之感？为什么？C.“何当”一句体现出主人公怎样的心情？D行路难(其一)诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?E李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?教学准备多媒体、示范朗读带教 学 过 程 设 计（第一课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为激趣导入3课文导读。【开场白】请同学们喊响我们的战斗口号。中国古典诗歌可以说是魅力非凡，不然的话，它的光芒怎么能从遥远的古代一直照射到今天呢？我们在小学就学了不少古诗，有的同学在幼儿园就开始背古诗了。现在我来做个小小的调查，请同学们说说你都会背哪些古诗？你最喜欢哪首古诗？1.全班呼出本班的学习口号。2.联系实际，积极回顾，予以全班汇报。3.学生表现积极的参与热情，怀着探索的热情走入文本。4.学科助理板书课题。检查预习5整体感知课文生：小组内由学科长组织组员轮流检查、交流自主预习导读单的题目，小组记录员记录好讨论结果。师：巡回参与交流，组织学生讨论。小组内所有成员能在学科长的组织下积极发表意见，深入讨论每道题目，并能提出质疑。在老师的参与和点拨下，个别学生的疑问得到解决。展示成果5交流导读单1.由科代表或学术助理向各小组分配展示的题目。2.各小组派一个代表板书解答过程及结果。3.各组推荐组员讲解相关题目，组员补充，其他同学聆听并随时质疑。各组组员书写、讲解积极。充分大胆表达自己的想法。其他同学仔细听讲，积极思考，并提出不同意见，将在展示中出错的的问题及时更正。熟读课文数遍组内合作交流完成问题生成单22分钟读课文疏通文意翻译课文【旁白】巡视、检查学生课前的朗读预习情况【旁白】同学们在朗读的基础上，对照注释，小组内疏通文意。【旁白】刚才大家在小组内讲述了文章大意，下面请学术助理代表全班同学讲给大家。 学生齐声朗读课文 以小组为单位，合作完成此项任务。 希望同学们能认真听，并及时纠正自己翻译错的句子。 以小组为单位解决问题。希望同学们都能积极参与讨论，学科长在本组做好指导工作。质疑释难7讨论课堂生成的问题小组讨论生成问题，并给出自己的讨论结果。课堂能生成有质量的问题，牵引学生的思维向纵深发展。归纳小结5小结全文小组内交流、讨论。并全班交流。老师点评或总体评价。学生形成反思归纳的学习意识。第二课时过程时间创设情境教师行为期望的学生行为激趣导入2分钟创设思考与激发情感情境漫步在古诗词苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今天开始，我们将继续欣赏后三首词，相信“这边风景独好”！学生表现积极的参与热情，怀着探索的热情走入文本。合作交流完成问题生成单15创设思考与交流情境【旁白】同学们在朗读和理解的基础上，对文章内容已经比较熟悉。请同学们在小组内讨论、交流并完成“生成单”里的问题。以小组为单位解决问题。希望同学们都能积极参与讨论，学科长在本组做好指导工作。交流汇报成果展示20创设交流与展示情境1.各小组派一个代表板书解答过程及结果。2.各组推荐组员讲解相关题目，组员补充，其他同学聆听并随时质疑。各组组员书写、讲解积极。充分大胆表达自己的想法。其他同学仔细听讲，积极思考，并提出不同意见，将在展示中出错的的问题及时更正。归纳小结5小结全文请学科助理板书小结课文.认真倾听学科助理的小结并适时做好笔记。思考，延伸美思考，延伸美1.课下搜集其他的古代送别诗，摘出其中的名句做成读书卡片，有兴趣的同学还可试着进行“中国古代送别诗”的专题研究。2.从五首诗歌中选取你最喜欢的一首进行扩写，充分发