《雪地里的小画家》教学设计.doc

雪地里的小画家教学设计教材分析雪地里的小画家是人教版教材一年级上册的第十七课，这篇课文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。教学目标（一）知识与技能：1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。 2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。3、正确流利地朗读课文，背诵课文。（二）情感态度和价值观：1、培养学生对动物的喜爱之情。2、激发学生主动探究动物特点的热情。教学重点：1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印。教学过程：第一课时一、多媒体引入新课1、欣赏雪天的景色，教师引入：下雪啦！下雪啦！大树披着雪，屋顶上盖着雪，到处都是白茫茫的一片。小朋友，厚厚的雪地正在等着你呀，你最想在雪地里做什么呢？2、师：有一些小动物不怕冷，来到雪地里当小画家。（揭示课题，板书课题）学生齐读课题。“小画家”是谁呢？它们画了什么东西呢？读了课文我们就会知道。二、初读课文，学习生字。1、播放课文录音，学生仔细听。2、自读课文，提出要求，借助书中图片和拼音读准生字。3、小老师领读带拼音的生字。注意指导读准平舌音、翘舌音。4、去掉拼音读生字。开火车读、抽读。5、识记生字（1）“你们真能干！和这么多生字宝宝都交上朋友啦。那请你想想，你用什么方法将这些字记住？你会记住哪个字，你就告诉四人小组里的同学，你是用什么方法记住它的？（小组讨论，师巡视指导）（2）“谁来告诉大家，你记住了哪个字？这个字是怎么记的？”认识两个偏旁“虫、目”（3）发现规律，引导学生运用规律识字。（偏旁加熟字、加一笔）6、巩固识字：猜字谜。吃苹果游戏，认读词语。三、学习课文1、齐读课文，数出有几句话（数出句号 感叹号 问号）。2、学习第一、二句。“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。”（1）出示课件（雪地）：“咦,你们看，下雪啦！看到这么美的雪花从天空中飘落下来，你们的心情是怎样的呢？”（引导学生多说，体会那种高兴的心情）“谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。”（指名读，齐读）（2）质疑：一群小画家刚才读了课文，你知道有哪些画家来到雪地上呢？用方框在书本上画出来。（学生回答同时，板书：贴出小动物的图片）一只小鸡来了是不是“一群”？一只小狗来了是不是“一群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”？3、学习第三、四句。（1）这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了，你知道它们画了什么吗？用直线在书本上标出来。现在我们一起来看看这些漂亮的画吧！（课件依次出示动物图，用竹叶、枫叶、月牙和梅花作对比，让学生感知动物的脚印真的很像这些东西。）小朋友，你们觉得这些画好看吗？那谁能把这种美的感觉读出来呢？指导朗读。（2）它们是怎样画出来的呢？请从课文里找出答案。齐读句子：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你知道它们有什么法宝吗？（3）原来小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，成了一幅幅画。这些脚印像什么呢？（4）看着图片和句子进行说话练习：小鸡的脚印像_。小狗的脚印像_。小鸭的脚印像_ 。小马的脚印像_。（5）指名上台贴出动物的脚印，完成板书。根据板书背诵第三、四句。想象小动物们在雪地上奔跑玩耍的快乐景象。4、学习第五、六句。过渡：那么多的小画家在雪地里画画，咦，怎么不见我们的青蛙弟弟？他到哪去了？（出示青蛙冬眠图片，板书：青蛙）朗读指导，读出问的语气。（师生问答，男女问答）。读中激疑，青蛙为什么在洞里睡着了？（板书：冬眠）5、播放小常识，简单介绍动物冬眠的知识。这是有些动物的一种自然现象，它们以不吃不喝在洞里睡觉的形式度过整个冬天，这种现象称为冬眠。四、拓展延伸从课文里我们知道了哪些动物是不怕冷的，哪些动物在冬天里是要冬眠的。看了刚才播放的小知识，你知道雪地里还会有哪些“小画家”，它们会画出怎样的作品？激发学生课后去收集资料。五、小结，朗读全文。 茫茫雪地给小画家带来了无限乐趣，它们在雪白的大地上描绘出奇妙美丽的图画，让我们一起把课文美美地读一读。板书设计：17 雪地里的小画家18 小鸡 （贴图） 竹叶（贴图）小狗 （贴图） 梅花（贴图）小鸭 （贴图） 枫叶（贴图）小马 （贴图） 月牙（贴图） 青蛙 冬眠教学反思雪地里的小画家一课是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣。所以学生应该是比较喜欢读的。这一课时我安排了两个重点：1、认识11个生字及2个新的偏旁“虫、目”。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。一个难点：知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。1、以图画为载体，创设教学情境，激发学生学习兴趣。低年级学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需要，而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素，因此，其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。新课伊始，先以雪景图片调动学生的兴趣。南方的孩子对于下雪比较陌生，同时也是很新鲜，好奇心很容易就被激发起来。再播放形象的课文flash，把学生带进了美丽的雪地里认识可爱的“小画家”， 使整堂课对学生有吸引力，让学生乐意去学习。学习课文时，指名让学生上台贴出动物的脚印，完成板书，学生更是兴趣盎然。2、通过多种形式的学习与练习，将学习知识与学习方法相结合，逐步培养学生自主学习的能力。一堂课下来，单靠“听读”还不够，动笔是必不可少的，这一过程能使学生做到“眼到、手到、动脑”。动笔不能局限在写字这方面，低年级教学中画线、找词语也能调动学生多种感官。例如，数句子、找出“有哪些小画家”、“小画家们分别画了什么”，都是让学生自己动笔在书本上画出来，教师在引导、组织学习的过程中，把学习的主动权还给学生，培养学生自主学习的能力。 40分钟课堂学习的知识是有限的，我们要充分利用语文课程资源、网络资源，带领学生在生活中学习无限的知识。学习本课