教育技术探究型学习的设计.ppt

2020 3 26 模块五探究型学习的设计 1 探究性学习的设计 河南省中小学教师教育技术能力培训 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 2 回顾与思考 从字面上看授导型教学授 讲授导 引导主语 教师探究型学习探 寻求 探索究 结果 原因主语 学生 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 3 活动安排 第一部分 研读案例第二部分 介绍MiniQuest第三部分 研习评价量规第四部分 MiniQuest探究型设计第五部分 介绍WebQuest第六部分 探究型学习 作业 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 4 探究中学生克服QQ成瘾最有效的策略 选择合适的资费套餐 第一部分 研读案例 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 5 第二部分 介绍MiniQuest MiniQuest概念小型 小课时可完成的网络探究学习模式教学时间1 2节 50分 节 学科单学科学习构成三个基本部分 情境 任务 成果 有时也可加上过程 资源 评估等部分 主题适用年级所属学科情境 任务 成果 资源 评估情境 通常会安排学生扮演一个真实的成年人角色导入学习情境 同时 这部分还往往以外显的形式提出学生们要回答的基本问题 任务 描述要求学生探究的具体问题 这些问题是围绕基本问题派生出来的高度结构化的问题 第二部分 介绍MiniQuestMiniQuest模板 第二部分 介绍MiniQuestMiniQuest模板成果 告诉学生将如何展示他们自己产生的问题答案 成果还必须是真实的 与情境中赋予学生的角色相一致 资源 为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源 评估 评估是通过量规来实现的 量规不但要有助于评价学生的学习成果 还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 8 步骤 学习评价量规的概念学习评价量规设计方法学习如何使用评价量规 第三部分 研习评价量规 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 12 第三部分 研习评价量规 量规的基本概念 为一项工作列出标准的评分工具 一种结构性的等级量化评价工具 使用量规的意义 帮助学生和教师定义 什么是高质量的学习 对学习结果充满责任心 减少了教师评分的时间 并使教师更容易向学生解释 使标准公开化 帮助父母了解孩子需要做什么才会取得成功 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 13 了解设计量规的基本方法 1 要根据教学目标和学生的水平来设计结构分量 2 根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重 3 用具体的 可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分 4 同一部分必须出现在每个量规水平里 5 量规水平必须尽可能接近等距离 第三部分 研习评价量规 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 14 了解如何使用量规 1 在学习进行前提供量规 2 与其他评价工具配合使用 3 在整个学习过程中 提醒学生注意量规的要求 4 为自评和互评设计良好的氛围 第三部分 研习评价量规 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 15 作业 1 设计量规时需要注意很多要素 以下不属于考虑范围的一项为 A 教学目标和学生水平 B 教学目标的侧重点 C 学生的考试成绩 D 量规指标描述的具体性和可操作性 C 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 16 作业 2 下列关于探究型学习模式的教学评价的特点中 说法错误的是 A 重视对动态的 持续的 不断呈现出学生过程及学习者进步的评价 B 强调基于真实任务的背景驱动的评价 C 重视低层次的学习目标的评价 D 采取多样化的评价标准和评价方法 C 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 17 作业 3 下面列出的信息化教学评价的说法中 不妥的一项为 A 在教学评价前 让学生了解评价的内容 B 评价要基于学生在实际任务中的表现 C 评价活动在教学结束后开展 D 学生对评价过程和质量担任责任 C 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 18 作业 4 在教学过程中要注意过程性评价 以下不属于基于过程的评价方法是 A 电子档案袋 B 测试 C 概念图 D 量规 C 主题适用年级所属学科情境 任务 成果 资源 评估情境 通常会安排学生扮演一个真实的成年人角色导入学习情境 同时 这部分还往往以外显的形式提出学生们要回答的基本问题 任务 描述要求学生探究的具体问题 这些问题是围绕基本问题派生出来的高度结构化的问题 第四部分 MiniQuest探究型设计MiniQuest模板 第四部分 MiniQuest探究型设计MiniQuest模板成果 告诉学生将如何展示他们自己产生的问题答案 成果还必须是真实的 与情境中赋予学生的角色相一致 资源 为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源 评估 评估是通过量规来实现的 量规不但要有助于评价学生的学习成果 还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 21 一 确定主题 1 结合自己的学科背景 2 符合探究型学习的特点 3 实现探究型学习的目标二 资源的查找 1 与主题相关程度 2 资源引用规范 3 作资源引用记录 第四部分 MiniQuest探究型设计 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 22 第四部分 MiniQuest探究型设计 三 设计MiniQuest探究性学习方案 1 填写主题 学科 适用年级等信息 2 根据主题 为所探究的问题创设情景 3 为探究问题设计具体的任务 4 为探究任务设计成果形式 5 设计资源列表 6 设计评价量规 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 23 作业 1 结合自己的设计过程 说明探究型学习如何选择主题 1 结合自己的学科背景 2 符合探究型学习的特点 3 实现探究型学习的目标2 资源的查找中应注意什么 1 与主题相关程度 2 资源引用规范 3 作资源引用记录 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 24 第五部分 介绍WebQuest 什么是WebQuest 基于网络的课程单元式探究型学习的模式问题引导下 以网络为基本手段获取信息和数据 通过信息收集 处理 加工 最终解决问题 学得知识的过程 这种学习可以是学生独立完成 也可以是以小组合作学习的方式完成 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 25 WebQuest的特点 第五部分 介绍WebQuest 教学时间一星期到一月 50分钟 节 学科多学科综合组成引言 导言 任务 资源 过程描述 学习建议 评价 总结 深入理解探究型学习的概念 目标 要素和过程什么是探究 据美国国家科学教育标准 探究是多层面的活动 包括观察 提出问题 通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论 制定调查研究计划 根据实验证据对已有的结果作出评价 用工具收集 分析 解释数据 提出解答 解释和预测 以及交流结果 探究要求确定假设 进行批判的和逻辑的思考 并且考虑其他可以替代的解释 第六部分 探究型学习 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 28 第六部分 探究型学习 深入理解探究型学习的概念 学生在教师指导下 从自然 社会和生活中选择和确定专题进行研究 并在研究过程中主动地获取知识 应用知识 以解决问题的学习活动 师生共同探索新知的学习过程 师生围绕解决问题 共同完成研究内容的确定 方法的选择既为解决问题相互合作和交流的过程 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 29 第六部分 探究型学习 深入理解探究型学习的目标 获得亲身参与研究探索的体验培养发现问题和解决问题的能力培养收集 分析和利用信息的能力学会分享与合作培养科学态度和科学道德培养对社会的责任心和使命感 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 30 第六部分 探究型学习 深入理解探究型学习的要素 问题 学习者探究科学性问题资料 学习者针对问题收集事实资料解释 学习者从证据出发形成解释评价 学习者使其解释与科学知识相联系发表 学习者阐述论证自己的解释 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 31 第六部分 探究型学习 深入理解探究型学习的过程 确定问题形成探究思路实施探究结果展示 交流 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 32 第六部分 探究型学习 探究型学习的特点 开放性 探究性 实践性 选择题 1 下列不属于探究型学习的特点的是 A 开放性 B 随意性 C 探究性 D 实践性 B 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 33 第六部分 探究型学习 2 下列哪项不是授导型和探究型教学中都需要的教学环境 A 多媒体计算机 实物展示台B 投影仪 大屏幕C 支持学习的问题列表D 多种演示型课件 C 2020 3 26 模块五探究型学习的设计 34 3 学生在做实验或探究讨论时 以下课堂管理行为恰当的一项为 A 让学生自己做实验或讨论 对学生的行为不加干涉 B 在教室里巡视 但仅仅控制课堂气氛及学生实验或讨论的进程 C 在教室里巡视 如果有学生需要帮助 才给予他们必要的指导 D 在教室里巡视 同时参与到学生的活动中 D 第六部分 探究型学习 一 填空题1 探究型学习的目标 获得亲身参与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 培养收集 分析和利用信息的能力 学会分享与合作 培养科学态度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感 2 探究型学习的特点 开放性 探究性 实践性 3 MiniQuest的基本组成部分包括情境 任务 成果三部分 处理作业 二 选择题 设计量规时需要注意很多要素 以下不属于考虑范围的一项为 C A 教学目标和学生水平 B 教学目标的侧重点 C 学生的考试成绩 D 量规指标描述的具体性和可操作性 下列关于探究型学习模式的教学评价的特点中 说法错误的是 C A 重视对动态的 持续的 不断呈现出学生过程及学习者进步的评价 B 强调基于真实任务的背景驱动的评价 C 重视低层次的学习目标的评价 D 采取多样化的评价标准和评价方法 下面列出的信息化教学评价的说法中 不妥的一项为 C A 在教学评价前 让学生了解评价的内容 B 评价要基于学生在实际任务中的表现 C 评价活动在教学结束后开展 D 学生对评价过程和质量担任责任 学生在做实验或探究讨论时 以下课堂管理行为恰当的一项为 D A 让学生自己做实验或讨论 对学生的行为不加干涉 B 在教室里巡视 但仅仅控制课堂气氛及学生实验或讨论的进程 C 在教室里巡视 如果有学生需要帮助 才给予他们必要的指导 D 在教室里巡视 同时参与到学生的活动中 下列不属于探究型学习的特点的是 B A 开放性 B 随意性 C 探究性 D 实践性 6 列哪项不是授导型和探究型教学中都需要的教学环境 C A 多媒体计算机 实物展示台 B 投影仪 大屏幕 C 支持学习的问题列表 D 多种演示型课件 7 在教学过程中要注意过程性评价 以下不属于基于过程的评价方法是 B A 电子档案袋 B 测试 C 概念图 D 量规 8 MiniQuest的基本部分不包括 D A 情境 B 成果 C 任务 D 资源 三 简答题1 什么是探究型学习 探究型学习是学生在教师指导下 从自然 社会和生活中选择和确定专题进行研究 并在研究过程中主动地获取知识 应用知识 解决问题的学习活动 是师生共同探索新知的学习过程 是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定 方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程 2 结合自己的设计过程 说明探究型学习如何选择主题 1 结合自己的学科背景 2 符合探究型学习的特点 3 实现探究型学习的目标 3 资源的查找中应注意什么 1 与主题相关程度 2 资源引用规范 3 作资源引用记录4 什么是量规 如何设计量规 量规专家海蒂 古德瑞齐将它定义为 为一项工作列出标准的