第九课 心有他人天地宽 教案

1 / 7 第九课 心有他人天地宽 教案 第九课心有他人天地宽 第 1 课时海纳百川有容乃大 教学目标： 1.知识目标：了解宽容的内涵以及为什么要宽容。 2.能力目标：能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人。 3.情感态度价值观目标：体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。 教学重点：为什么需要宽容？ 教学难点：宽容与纵容的区别。 教学方法：活动讨论法。 教学过程： （一）导入新课：教师讲 “ 宰相肚里能撑船 ” 的故事导入新课。 （二）学习新课： 第九课心有 他人天地宽 一、海纳百川有容乃大 （一）、金无足赤人各有别 教师讲述清朝大学士张英的故事，提问： （ 1）、张英的家人和邻居为什么会转变态度？ （ 2）、什么是宽容？并结合故事说一说宽容的作用有哪些？。 2 / 7 学生回答后，教师归纳：宽容是指宽厚和容忍，原谅和不计较别人。宽容是一种美德，宽容可以化解矛盾，宽容可以获得别人的尊重，宽容可以赢得更多友谊。我们生活在需要宽容，我们需要学会宽以待人。 活动：两个性格不同的人（材料见 101 页） 目的：使学生明白人与人之间有着性格的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性 ，；理解 “ 和而不同 ” 、求同存异是我们宽容合作的基础。 要求：学生阅读材料并讨论： （ 1）小娱和小乐的性格有何不同？ （ 2）小娱和小乐能够成为朋友的原因？ （ 3）小娱和小乐的友谊给我们什么启示？ 教师小结：一位哲学家说过：世界上没有完全相同的两片树叶。其实，人世间也找不出两个性格完全相同的人，这就需要我们彼此尊重，相互宽容。人非圣贤，孰能无过？我们要宽容和原谅别人的错误，尊重和理解别人的意见， “ 和而不同 ” 、求同存异是我们宽容合作的基础。 （二）、宽容他人悦纳自己 活动：小培的故事 目的：使学生 明白宽容是一种美德，一种境界，宽容的人一定能获得真诚的友谊。 要求： 1 仔细阅读课文内容。 3 / 7 2 分析小培的行为有何不妥？ 3 分析小亮的行为值得称赞之处。 4 讨论小亮处理问题的方式给我们的启示。 学生发言后，教师归纳：宽容是一种美德，我们为人宽容就能解人之难，补人之过，扬人之长，谅人之短；我们为人宽容，就能赢得友谊，获得更多的朋友。宽容也是一种境界，一个真诚的宽容他人的人，他的境界就提升了一个层次，一个人学会了宽容，他就掌握了一种自我提高的方法。我们要学会宽容他人，不懂得宽容会给自己带来很多的不 便和麻烦。让我们来看看公共汽车上发生的事情：（可以上学生表演书中的故事，完成书中的提问，教师小结，略。） 出示故事：是宽容还是纵容？ 小强吃饭很挑食，当菜不合胃口时，就把筷子一摔，碗一推，脾气大发： “ 这么难吃，不吃了！ ” 当妈妈要批评他时，奶奶总是说，孩子还小，长大了自然就不会了！这是宽容吗？这样做有什么害处？ 通过辩论明确宽容是有原则的。 （三）课堂小结：集体朗诵 P102 页的诗，结束本课。 （四）巩固练习：自主练习与检测作业本 （五）布置作业：自主练习与检测作业本 4 / 7 第 2 课时换位 思考与人为善 教学目标： 1.知识目标：学生领会 “ 己所不欲，勿施与人 ” 的道理 2.能力目标：初步形成 “ 己所不欲，勿施与人 ” 的人生态度。 3.情感态度价值观目标：了解换位思考、与人为善的实质；在生活、学习中能够换位思考，与人为善。 教学重点：理解 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的道理；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 教学难点：在实践中如何做到换位思考；学会理解他人，善待他人，欣赏他人。 教学方法：活动讨论法。 教学过程： （一）导入新课：我们都注意到：一个三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里这常常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢 ?很多专家都无法解释。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简单：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。以上这个看似简单的事例实际上蕴藏着并不简单的道理：换位思考。 （二）学习新课： 二、换位思考与人为善 5 / 7 （一）、己所不欲勿施于人 活动：外号 目的：使学生明白 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的道理。 要求：阅读材料，结合学校和班级情况，说说 “ 起外号 ” 的现象。讨论 1 自己不喜欢的事可以强加于人吗？为什么？ 2 自己喜欢的事就可以强加于人吗？为什么？ 3“ 己所不欲，勿施于人 ” 的实质是什么？ 教师小结：人与人之间是平等的，我们在与人交往中，要善解人意，平等待人，要做到 “ 己所不欲，勿施于人 ” 。关心他人、尊重他人、理解他人是 “ 己所不欲，勿施于人 ” 的实质所在。 阅读 P105 页 “ 相关连接 ” 中的故事：讨论这个故事告诉了我们什么道理？试着用一句比较合适的话（最好是格言）加以概括。 学生发言，教师小结： “ 己欲立而立人，己欲达而达人 ” ，是论语中的一句话，意思是：在谋求自己发展的同时，也要帮助别人发展。我们不能只顾自己，不能忽视别人的存在，我们希望别人怎样对待自己，也就应该以同样的方式对待别人。 （二）、理解之上善待他人 要做到： “ 己所不欲，勿施于人 ” ，最重要的是换位思考，6 / 7 站在对方的立场上考虑问题，理解他人，体谅他人。大到国家、单位，小到家庭、个人，都应该努力做到这样。下面介绍一个个人之间交往的典型案例。 “ 管鲍之交 ” 故事： 阅读后思考一个问题：你希望拥有像鲍叔牙这样的朋友？为什么？（因为人总难免 犯错误，这是总希望得到朋友的谅解。） 引导学生对照故事反思自己的生活中有没有不体谅他人的地方？造成怎样的结果？让部分学生谈谈体会，全班交流。 情境体验：懂得体谅！ 放学路上，小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。探讨：站在失主的立场上，你认为最体谅和理解失主的做法是什么？ 教师小结：换位思考是人对人的一种心理体验过程。它客观上要求我们将自己的内心世界与对方联系起来，站在对方的立场是体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。它的实质是对交往对象的切身关怀，深入对方的内心世界。它是 一种理解，也是一种关爱。 教师指导学生完成 P108 页的填空。