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新课程新理念新行为蚌埠二中徐友舜2004年7月3日 内容要点 第一部分我们所面临的教育形势第二部分基础教育课程改革纲要第三部分普通高中课程结构第四部分语文课程标准示例第五部分新观念和新的教育行为 中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 2004年2月26日 第一部分我们所面临的教育形势 全国新课程改革进程 2004年9月推进将有广东 山东 海南和宁夏4个省区进入新课程改革 2005年秋季 将规划有8至10个地区加入 2006年秋季 有15至18个 2007年 原则上起始年级全部进入 即从高中一年级的学生开始全部进入新课程 高中一年级主要设置必修课程 逐步增设选修课程 学生可跨班级选修 高三下学期 学校应保证每个学生有必要的体育 艺术等活动时间 同时鼓励学生按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程 获得一定学分 也可以安排总复习 惊人的数据 目前 我国18岁以下的未成年人约有3 67亿 2004年 全国高考报考人数723万 录取400万 我们所面临的教育形势 第一部分 幼儿园在园幼儿 包括学前班 2004万人 小学在校生11689 74万人 初中在校生6690 83万人 高中在校学生3243 40万人 中等教育 在校生1256 73万人 高等教育在校1900多万人 在学研究生65 13万人 其中博士生13 67万人 硕士生51 46万人 总计2 6782亿 中国教育报 2004年5月27日第2版 2003年全国教育事业发展统计公报 中央指出 他们的思想道德状况如何 直接关系到中华民族的整体素质 关系到国家前途和民族命运 高度重视对下一代的教育培养 努力提高未成年人思想道德素质 是我们党的优良传统 是党和国家事业后继有人的重要保证 我们所面临的教育形势 第一部分 古时候 有刺股悬梁 穿壁引光 积雪囊萤 燃糠自照等勤奋好学的故事 主要是要教育青少年树立好学上进的志向 如果方法不对或不适当 也会导致适得其反的结果 这方面的教训不少 要引以为戒 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里 要让他们参加一些社会实践 打开他们的视野 增长他们的社会经验 学校是培养人才的重要园地 教育是崇高的社会公益事业 我们国家人口多 人人都上大学仍是不现实的 也不是只有上了大学 才能成为人才 社会需要的人才是多方面的 三百六十行 行行出状元 封建时代 有 万般皆下品 唯有读书高 洞房花烛夜 金榜题名时 书中自有黄金屋 书中自有颜如玉 的说法 这里面有着封建主义的思想糟粕和经济社会不发展的局限性 今天不能再这样去考虑问题 二十一世纪 我国既需要发展知识密集型产业 也仍然需要发展各种劳动密集型产业 经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的 这是我国的国情和经济社会全面发展的客观要求 社会主义改革开放和现代化建设 为年轻一代的成长提供了广阔的舞台 只要他们有为祖国 为人民贡献青春的志向 满腔热情地投入到建设祖国的伟大事业中去 认真学习和掌握实践知识与技能 把自己的聪明才智奉献给祖国和人民 就一定能够成长为有用之才 学校接受的还只是基本教育 尽管这个基本教育十分重要 但毕竟不是人生所受教育的全部 做到老学到老 人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现 这个观点 要好好地在全社会进行宣传 杨振宁说 中国4亿人口在城市 9亿在乡下 这9亿农民的思维状态 我不敢讲 因为我接触得太少 4亿中国城镇居民今天接受科学的思维 或科学的办法 绝不比美国一般人低 从教育成功率来讲 美国是12年义务教育 可是在纽约市 12年义务教育出来 文盲多得很 他们那里很多的学校认为 孩子在学校是一个祸害 得赶快把他们送出去 不管他们会不会念书 其结果造成两极分化 一边是受过很好教育的人 一边是知识水平 思维方法 素质品位 价值观都不理想的人 从总体看 我觉得不如中国4亿城镇居民的受教育程度高 基础教育课程改革纲要 试行 2001年6月7日发布 教基 2001 17号 第二部分基础教育课程改革纲要 目的 我国基础教育总体水平还不高 原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要 调整和改革基础教育的课程体系 结构 内容 构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系 基础教育课程改革纲要 第二部分 新课程的培养目标应体现时代要求 要使学生具有爱国主义 集体主义精神 热爱社会主义 继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统 一 课程改革的目标 基础教育课程改革纲要 第二部分 1 具有社会主义民主法制意识 遵守国家法律和社会公德 逐步形成正确的世界观 人生观 价值观 2 具有社会责任感 努力为人民服务 3 具有初步的创新精神 实践能力 科学和人文素养以及环境意识 4 具有适应终身学习的基础知识 基本技能和方法 5 具有健壮的体魄和良好的心理素质 养成健康的审美情趣和生活方式 成为有理想 有道德 有文化 有纪律的一代新人 一 课程改革的目标 新课改强调培养和确立学生的基础 基本知识基本技能基本方法基本态度基本观点 课程改革的六个具体目标 1 改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 2 改变课程结构过于强调学科本 科目过多和缺乏整合的现状 设置综合课程 以适应不同地区和学生发展的需求 体现课程结构的均衡性 综合性和选择性 3 改变课程内容 难 繁 偏 旧 和过于注重书本知识的现状 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基础知识和技能 4 改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 5 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 6 改变课程管理过于集中的状况 实行国家 地方 学校三级课程管理 增强课程对地方 学校及学生的适应性 二 课程结构高中以分科课程为主 为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展 课程标准应有不同水平的要求 在开设必修课的同时 设置丰富多样的选修课程 开设技术类课程 积极试行学分制管理 基础教育课程改革纲要 第二部分 一 课程改革的目标 新课程结构的特点 强调社会实践 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程 其内容主要包括 信息技术教育 研究性学习 社区服务与社会实践以及劳动与技术教育 强调学生通过实践 增强探究和创新意识 学习科学研究的方法 发展综合运用知识的能力 增进学校与社会的密切联系 培养学生的社会责任感 三 课程标准 二 课程结构 基础教育课程改革纲要 第二部分 一 课程改革的目标 三 课程标准课程标准是中小学教学的指导文件 代表国家意志 反映国家对人才的基本要求 国家课程标准是教材编写 教学 评估和考试命题的依据 是国家管理和评价课程的基础 体现国家对不同阶段的学生在知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观等方面的基本要求 规定各门课程的性质 目标 内容框架 提出教学和评价建议 普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下 有一定的层次性和选择性 并开设选修课程 以利于学生获得更多的选择和发展的机会 为培养学生的生存能力 实践能力和创造能力打下良好的基础 目的是 让学生获得更多的选择和发展的机会 四 教学过程 三 课程标准 二 课程结构 基础教育课程改革纲要 第二部分 一 课程改革的目标 四 教学过程 新型的师生关系 教师在教学过程中应与学生积极互动 共同发展 要处理好传授知识与培养能力的关系 注重培养学生的独立性和自主性 引导学生质疑 调查 探究 在实践中学习 促进学生在教师指导下主动地 富有个性地学习 对教师提出崭新的要求 教师应尊重学生的人格 关注个体差异 满足不同学生的学习需要 创设能引导学生主动参与的环境 激发学生的学习积极性 培养学生掌握和运用知识的态度和能力 使每个学生都能得到充分的发展 五 教材开发与管理 四 教学过程 三 课程标准 二 课程结构 基础教育课程改革纲要 试行 第二部分 一 课程改革的目标 五 教材开发与管理 改革中小学教材指定出版的方式和单一渠道发行的体制 严格遵循中小学教材版式的国家标准 教材的出版和发行试行公开竞标 国家免费提供的经济适用型教材实行政府采购 保证教材质量 降低价格 五 教材开发与管理 四 教学过程 三 课程标准 二 课程结构 基础教育课程改革纲要 第二部分 一 课程改革的目标 六 课程评价 建立促进学生全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的学业成绩 而且要发现和发展学生多方面的潜能 了解学生发展中的需求 帮助学生认识自我 建立自信 发挥评价的教育功能 促进学生在原有水平上的发展 六 课程评价 建立促进教师不断提高的评价体系 强调教师对自己教学行为的分析与反思 建立以教师自评为主 校长 教师 学生 家长共同参与的评价制度 使教师从多种渠道获得信息 不断提高教学水平 建立促进课程不断发展的评价体系 周期性地对学校课程执行的情况 课程实施中的问题进行分析评估 调整课程内容 改进教学管理 形成课程不断革新的机制 继续改革和完善考试制度在已经普及九年义务教育的地区 实行小学毕业生免试就近升学的办法 鼓励各地中小学自行组织毕业考试 完善初中升高中的考试管理制度 考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系 重视考查学生分析问题 解决问题的能力 部分学科可实行开卷考试 高中毕业会考改革方案由省级教育行政部门制定 继续实行会考的地方应突出水平考试的性质 减轻学生考试的负担 高等学校招生考试制度改革 高等学校招生考试制度改革 应与基础教育课程改革相衔接 要按照有助于高等学校选拔人才 有助于中学实施素质教育 有助于扩大高等学校办学自主权的原则 加强对学生能力和素质的考查 改革高等学校招生考试内容 探索提供多次机会 双向选择 综合评价的考试 选拔方式 考试要求 考试命题要依据课程准 杜绝设置偏题 怪题的现象 教师应对每位学生的考试情况做出具体的分析指导 不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次 五 教材开发与管理 四 教学过程 三 课程标准 二 课程结构 基础教育课程改革纲要 试行 第二部分 一 课程改革的目标 六 课程评价 七 课程管理 七 课程管理 为保障和促进课程对不同地区 学校 学生的要求 实行国家 地方和学校三级课程管理 各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督 学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题 五 教材开发与管理 四 教学过程 三 课程标准 二 课程结构 基础教育课程改革纲要 第二部分 一 课程改革的目标 六 课程评价 七 课程管理 八 教师的培养和培训 八 教师的培养和培训中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容 地方教育行政部门应制定有效 持续的师资培训计划 教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务 确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行 五 教材开发与管理 四 教学过程 三 课程标准 二 课程结构 基础教育课程改革纲要 第二部分 一 课程改革的目标 六 课程评价 七 课程管理 八 教师的培养和培训 九 课程改革的组织与实施 九 课程改革的组织与实施建立课程教材持续发展的保障机制 各级教育行政部门应设立基础教育课程改革的专项经费 建立课程教材持续发展的保障机制 各级教育行政部门应设立基础教育课程改革的专项经费 第三部分普通高中课程结构 必修 语文基础1 语文基础2 语文基础3 语文基础4 语文基础5 选修 诗歌与散文 新闻与传记 小说与戏剧 文化论著选读 社会 思维与语文 语文综合应用 语文学科结构 图 数学1 数学2 数学3 数学4 数学5 必修 数学B系列 数学C系列 数学文化系列 数学应用系列 数学拓展系列 选修 数学学科结构 图 必修 英语基础1 英语基础2 英语基础3 英语基础4 英语基础5 选修 提高系列 拓展系列 英语学科结构 图 历史 必修 选修 历史 必修 地理 必修 选修 选修 物理 必修 B1 电磁现象和规律电磁技术与社会家用电器与生活B2 热现象与规律热与生活能源与社会发展 C1 电场与与直流电路电磁波与信息技术C2 磁场与力电磁感应与电机C3 力与机械热与热机C4 光与光学仪器原子结构与核技术光与相对论 D1 电场 电路 磁场D2 电磁感应交变电流 传感器D3 分子动理论与统计思想固体 液体与气体热力学定律与能量守恒能源与可持续发展D4 机械振动与电磁波 化学 必修 选修 生物 必修 选修 信息技术 必修 选修 通用技术 必修 选修 从上述选修内容中任选3个模块 获得3个必修学分 选修 从上述6个模块中任选2 3个模块 获得3个必修学分 美术音乐 选修 综合艺术 上述4个系列共16个模块 从中任选6个模块 获得6个必修学分 体育 从上述系列中选修若干模块 确保每周2节教学时间 获得10个必修学分 学分配置表 续 学分配置表 实行学分测量的方式教育部制定的 课改方案 决定 高中阶段实行学分测量的方式进行管理 学分管理1 学生每完成18课时的学习任务并达到相应的要求可获得1学分 2 每学年参加1周社会实践可获得2学分 3 三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明 可获得1学分 4 高中三年共178学分 其中必修115学分 选修I为53学分 选修 为10学分 5 每个科目都在必修的基础上设置了若干个提高的选修模块 供学生根据自己的学习兴趣和未来发展需要选择 学生毕业要求 至少获得144学分 1 每学年每个学习领域都必须修得一定学分 2 必修学分不低于116学分 其它为选修学分 3 选修 学分不低于6学分 影响新课改实行的因素 高校招生考试 社会诚信程度 个人需求与社会的矛盾 高中语文课程设计思路 高中语文课程分为必修课程和选修课程两个部分 必修课程10学分 选修课程学分数可达14 必修课程必修课程包含 阅读与鉴赏 表达与交流 两个系列的目标 组成五个模块 语文一 语文二 语文三 语文四 语文五 第四部分语文课程标准示例 语文必修课程的实施 每个模块都是综合的 体现 阅读与鉴赏 表达与交流 的目标和内容 必修课五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成 也可以根据需要灵活安排 高中语文选修课程示意图 选修课程的实施 学校根据本校的课程资源和学生的需求 按照各个系列的课程目标有选择地开设选修课程 具体课程名称可由学校自定 对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排 各学校可以根据实际情况变通实施 选修课程系列示例1 诗歌与散文系列 本系列可开设若干选修课程 如 中国古代诗词曲选读 唐诗选读 宋词选读 元曲选读 唐宋散文选读 中国现代诗歌选读 鲁迅杂文选读 外国诗歌散文选读等等 2 文化论著与专题 本系列可以开设若干选修课程 如 中外文化论著选读 论语 选读 孟子 选读 老子 选读 庄子 选读 人间词话 选读 歌德谈话录 选读 中华文化寻根等 必修课程实施思路 学生修满必修课的10学分 便可视为完成了本课程的最基本学业 达到高中毕业的最低要求 学生可根据自己的学习兴趣和未来就业的需要或所报考学校的要求 确定相应的水平层次选修有关课程 学生可以从五个系列的选修课中任意选修4门 获得8学分 加上必修课的10学分 共计18学分 达到报考高等学校的最低要求 第二水平层次 达到第二水平层次的学生 从自己进一步发展的需要出发 或根据某些院校 专业招考和某些单位招聘的要求 可再从这五个系列里任意选修3门课 获得24学分 达到第三水平层次的要求 语文必修和选修课程目标 突出强调学生应该在以下五个方面获得发展 以体现必修和选修的共同目标和价值 积累 整合感受 鉴赏思考 领悟应用 拓展发现 创新 思想指导行动 第五部分新的观念和新的教育行为 第五部分 新的观念才会产生新的教育行为 一位名叫德优的女教师 面对班上混乱局面 微笑地布置给同学们一道作文题 我们要来找出自己希望从事的职业 针对未来的职业写一份报告 而且每个人都要访问一个真正从事那行业的人 作一份口头报告 这道作文题 使十三四岁的孩子感到惊讶 但结果他们还是遵照老师的要求很好的完成了 1 联系社会和生活的观念 2 培养能力的观念 此类作文教学 可以培养和锻炼5种能力 抉择能力 思维能力 写作能力 处理人际关系的能力 口头表达能力 3 人文性观念 北京市平谷第一小学 一次上 画水果 一课 其中一个学生画的苹果很特别 苹果长着把儿 似小茶壶 老师问 你画的是什么 你是怎么想的 给大家说说好吗 学生说 我画的是苹果 吃苹果要削皮 苹果削皮的时候不好拿 我要一种带把的苹果 好削皮 好拿着吃 破坏性实验姆潘巴实验 人文主义观念的涵义人本主义 人道主义 人文主义是Humanism在不同场合的汉译 其共同点都是承认人是根本 人道即人的本质 人文即人的精神 人的精华 以人为本的态度正是人本主义观点的应用 人本主义是以人为本的根据 在1994年 我国政府公布的 中国21世纪议程 白皮书就指出 可持续发展以人为本 竞争与合作 人文性与科学性 传统性与现代性 民族性与国际性的统一 都要弘扬人的主体精神来促进人类社会与自然的协调 以人为本 弘扬人的主体精神正是21世纪的教育主调 党的十六届三中全会的 决定 明确提出 坚持以人为本 坚持以人为本 没有人文精神的教育是不完整的教育 没有人文教育的民族是不健全的民族 我们在既往的德育过程中 常常教育学生要首先爱自己的妈妈 然后推及 延展到爱他人 爱集体 爱国家 我们常说的一句话是 一个连自己的妈妈都不爱的人 怎么能爱他人 爱集体进而爱国家呢 我们不禁还要问一句 一个连自己都不爱的人 怎么能爱妈妈呢 中小学生守则1 热爱祖国 热爱人民 热爱中国共产党 2 遵守法律法规 增强法律意识 遵守校规校纪 遵守社会公德 3 热爱科学 努力学习 勤思好问 乐于探究 积极参加社会实践和有益的活动 4 珍爱生命 注意安全 锻炼身体 讲究卫生 5 自尊自爱 自信自强 生活习惯文明健康 6 积极参加劳动 勤俭朴素 自己能做的事自己做 7 孝敬父母 尊敬师长 礼貌待人 8 热爱集体 团结同学 互相帮助 关心他人 9 诚实守信 言行一致 知错就改 有责任心 10 热爱大自然 爱护生活环境 中学生日常行为规范 修订 37 珍爱生命 不吸烟 不喝酒 不滥用药物 拒绝毒品 不参加各种名目的非法组织 不参加非法活动 人与社会不可分割 没有人就没有社会 而由于社会性是人的必要属性 没有社会也就没有人 人与社会是相互依存的 自我中心 极端个人主义要坚决反对的 张扬个性和社会责任感要统一 人本和人际关系 人们往往把任性也叫做自由 但是任性只是非理性的自由 人性的选择和自决都不是出于意志的理性 而是出于偶然的动机以及这种动机对感性外在世界的依赖 黑格尔 不要过分的醉心放任自由 一点也不加以限制的自由 它的害处与危险实在不少 克雷洛夫 4 开放性的观念 同样的作文题 我的父亲 中国教育是课堂交稿 逼得有的孩子们临时胡编乱造 美国是一周内交稿 让孩子们去采访父亲 母亲 祖父 乃至伯伯 叔叔 邻居和同事 使孩子们更深刻地了解了父亲 一篇生动而深刻的调查报告或纪实文学出来了 5 综合性观念 高考试题的例子 随着网络技术的发展 互联网不可阻挡地走进了人们的生活 人们对此有不同的看法 有些人认为 在网上发邮件 查询资料 下载软件 购物等 大大拓展了人们的视野 丰富了人们的工作方式和生活方式 有些人则认为 网上出现了一些虚假信息 黄色内容 对人们的精神世界带来了消极影响 更严重的是 有些学生沉迷于网吧中 严重地影响了学业和健康 1 运用辩证法知识对上述两种看法进行分析 2 对互联网存在的弊病 你认为应该如何治理 2001年高考政治卷第38题 6 自组织观念 自然界本身就有自我组织的能力 一个耗散结构 只靠与环境交换物质和能量 并无谁来发号司令 系统就能自我组织和自我完善 进化成更加有序的新系统 人的思维运动 也具有高度的自组织性 有序性 群体中的人具有高度完善的自组织功能和有序功能 自组织观念引领我们充分调动学生学习的主观能动性 发挥学生的主体作用 7 耗散结构观念 从混沌到有序 1977年诺贝尔化学奖 普利高津创立的耗散结构理论 探讨了系统从混沌到有序的演化规律 具有重要的科学意义与哲学意义 普利高津曾经不无感慨地说 我们耗费了近20年心血 即从1947年到1967年 最后终于得到了 耗散结构 的概念 耗散结构的特性 客观实际存在的系统都是开放系统 即系统与外界环境存在着物质交换 能量和信息交换 如人体就是一个开放系统 一个城市也是一个开放系统 对于开放系统来说 系统受外界是环境的影响 有可能从无序态向着有序态方向发展 也可能从某一个有序态向另一种新的有序态方向发展 耗散结构的认识价值 美国著名未来学家托夫勒所言 普利高津和同事们的工作 可能很好地代表下一次的科学革命 因为他们的工作不仅与自然 而且甚至与社会本身开始了新的对话 耗散结构理论是研究远离平衡态的开放系统从无序到有序的演化规律的一种理论 耗散结构是指处在远离平衡态的复杂系统在外界能量流或物质流的维持下 通过自组织形成的一种新的有序结构 耗散 一词起源于拉丁文 原意为消散 在这里强调与外界有能量和物质交流这一特性 主人带着猫去屋子里抓老鼠 猫终于看到了一只老鼠 一直追赶它 追了很久仍没抓到 后来老鼠一拐弯 不知道跑到什么地方去了 主人看到这种情景 讥笑猫道 大的反而抓不住小的 猫回答说 你不知道我们的两个的 跑 是完全不同的吗 我仅仅是为了一顿饭而跑 而它却是为性命而跑啊 国内一位大企业的老总 问美的老总 为什么美的促销员 业务员和区域销售经理都像疯子和狼一样的卖货啊 而我们的人员却总好像是老牛拉破车一样 美的老总说 那是因为你的员工再怎么为你卖命工作 他最多只能得到一顿丰盛的饭 而我们的员工只要在美的为我拼命工作的话 他一辈子的饭都可以解决了 而且很丰盛 美的 人的工作欲望 8 有序性和无序性观念 从混沌到有序从有序到混沌有序之序无序之序教育的评价标准 9 协同学和相似性观念 协同学亦称协同论或协和学 是研究不同事物共同特征及其协同机理的新兴学科 是近十几年来获得发展并被广泛应用的综合性学科 它着重探讨各种系统从无序变为有序时的相似性 协同学的创立者 是联邦德国斯图加特大学教授 著名物理学家哈肯 Haken 1971年他提出协同的概念 1976年系统地论述了协同理论 发表 协同学导论 还著有 高等协同学 等等 相似性原理 客观世界存在着各种各样的系统 社会的或自然界的 有生命或无生命的 宏观的或微观的系统等等 这些看起来完全不同的系统 却都具有深刻的相似性 协同论认为 千差万别的系统 尽管其属性不同 但在整个环境中 各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系 其中也包括通常的社会现象 什么是 相似 相似就是客观事物存在的同与变异的辩证统一 在客观事物发展过程中 始终存在着同和变异 只有同 才能有所继承 只有变异 事物才能往前发展 相似绝非等于相同 相似的三个关系现象相似与本质相似的关系静态相似与动态相似的关系宏观相似与微观相似的关系研究相似性 不仅要研究现象的相似 还要研究本质的相似 不仅要研究静态的相似 还要研究动态的相似 不仅要研究宏观的相似 还要研究微观的相似 惟有如此 我们对事物的认识才能更准确 相似的三条规律相似运动律 不论自然界还是人类的思维 由简单到复杂 由低级到高级的运动都是在相似的同与变异中进行的 相似联系律 一切事物都是以相似性为中介而联系的 相似创造律 一切创造 无论是自然界的创造还是人类的创造 都是基于某种相似性而进行的 良冶之子 必学为裘 良弓之子 必学为箕 始驾马者反之 车走马前 君子察于此三者 可以有志于学矣 学记 10 重要的少数观念二八定律 二八定律 是意大利经济学家菲尔弗雷多 帕累托提出的一则应用很广的原理 表述为 重要的少数和琐碎的多数 原理 大意是 在任何特定的群体中 重要的因子通常只占少数 而不重要的因子则常占多数 因此只要控制重要的少数 即能控制全局 反映在数量上 就是 原理 即 的价值来自 的因子 其余 的价值来自 的因子 以这条定律分析 在讨论会中 20 的人通常发表80 的谈话 在销售公司里 20 的推销员带回80 的新生意等等 我们在面对一大堆纷繁复杂的工作时 难免心存畏惧 有的人工作还没开始就泄气了 也有的人先做容易的 结果永远也完成不了最困难的 这时 你运用二八定律 从中找出两三项最重要的 合理分配时间集中精力完成 那么 就在你选择的两三项事情完成之后 你将获得成功 善歌者 使人继其声 善教者 使人继其志 其言也 约而达 微而臧 罕譬而喻 可谓继志矣 礼记 学记 君子既知教之所由兴 又知教之所由废 然后可以为人师也 故君子之教喻也 道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 道而弗牵则和 强而弗抑则易 开而弗达则思 和易以思 可谓善喻矣 学记 11 突变论的观念突变论的创始人是法国数学家雷内托姆 他于1972年阐述了突变理论 突变论的出现引起各方面的重视 被称之为 是牛顿和莱布尼茨发明微积分三百年以来数学上最大的革命 大英百科年鉴 1977年版中写道 突变论使人类有了战胜愚昧无知的珍奇武器 获得了一种观察宇宙万物的深奥见解 突变论的内涵 突变论与耗散结构论 协同论一起 在有序与无序的转化机制上 把系统的形成 结构和发展联系起来 成为推动系统科学发展的重要学科之一 在自然界和人类社会活动中 除了渐变的和连续光滑的变化现象外 还存在着大量的突然变化和跃迁现象 突变论是研究从一种稳定组态跃迁到另一种稳定组态的现象和规律 突变论方法试图用数学方程描述这种过程 雷内托姆指出 系统从一种稳定状态进入不稳定状态 随参数的再变化 又使不稳定状态进入另一种稳定状态 那么 系统状态就在这一刹那间发生了突变 创新中的顿悟 突变论认为 在严格控制条件的情况下 如果质变中经历的中间过渡态是稳定的 那么它就是一个渐变过程 质态的转化 既可通过飞跃来实现 也可通过渐变来实现 关键在于控制条件 好生转差 差生转好 12 反求工程观念 苏联米格 29飞机事件反求作业法 可行吗 13 引力场观念教学中的引力场影响力分布的不均衡性影响力的构成因素影响力的调节 14 无为和有为观念 天下万物生于有 有生于无 老子 四十章 三十辐共一毂 当其无 有车之用 埏埴以为器 当其无 有器之用 凿户牖以为室 当其无 有室之用 故有之以为利 无之以为用 老子 十一章 为学日益 为道日损 损之又损 以至于无为 无为而无不为 取天下常以无事 及其有事 不足以取天下 四十八章 天下之至柔 驰骋天下之至坚 无有入无间 吾是以知无为之