合理利用早读.doc

合理利用早读，有效辅助课堂教学王义先对于学生而言，每天的早读时间可谓是“黄金时间”了。因为学生经过一夜的休息，达到了体力恢复，精力充沛，思维活跃，记忆清晰的状态，这时可以有效地归纳与巩固已学知识和预习知识。但是如果早读形式单一或缺少教师的正确引导，学习任务模糊等，那么学生的学习效果也就甚微了。只有合理利用早读时间，才能有效地达到早读目标，提高课堂教学效果。怎样上好早读课，使早读课有效辅助课堂教学。本文就此谈点滴做法和体会，不妥之处，请批评指出。一、 早读的内容和形式早读中的内容和形式应围绕教学内容进行。由于早读时间短，最好一次以一种形式进行为主。可分为模仿编制对话，朗读比赛，背诵词汇或诗句，阅读理解，归纳总结，听力训练，复述故事，课前预习等。另外，在早读时间除了传授技巧和方法引导外，更应激励和引导学生去吸取知识和做些力所能及的实践活动。早读时间的交流和相互学习，可以创设比较真实的语言环境，我们要以不同方法和手段加以充分发挥和利用。二、 早读指导早读之前老师要把当前内容与不同层次的学生学习情况结合起来做一些明确的指导，指定需要口头或笔头完成的学习任务。比如哪些人是需要个人单独完成，哪些需要合作完成，哪些是每个同学必须完成的基本任务，哪些是学习成绩较好的学生要做的。每个学生可以根据自己的实际情况自主选择和决定学习任务，学习任务明确了也就等于确认了学习重点和目标，有的放矢，效果才会更好。1）、首先是保证时间。多年来我坚持早读提前到校，让我所授的班级达到45分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分。2）、结合正课出现的重点难点，亲自指导早读。如学生开始学习宾语从句时，在时态的呼应和从句的语序方面，常常会出现错误。因此我用一半的早读时间叫学生当堂背出范句，另一半时间给学生分析在范句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述句语序，使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。3）、跟着磁带录音朗读或教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读（并多次反复，直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。4）、培养和发挥小干部（外语课代表）的积极作用。外语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读、领背。如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学。三、 检查验收检查在此相当于限时完成学习任务，是对学生时间上的限定，学习上的督促，能促使学生更好更快地完成学习任务。1、 组内检查。组长根据早读 学习任务对组员的学习效果进行检查，他们可以代替老师对其他学生进行听写、抽背、口笔头测试等。他们有权给其他学生打分，同时也有责任向组员总结汇报学习结果，并且有义务指导或带动其他学生学习。为增强每个学生的责任感和成就感，可以轮流当小组长。这样不仅有利于培养学生的合作精神，而且还使检查达到最大化，学习效果达到最优化。2、 小组抽查。早读时间短，班级人数又多，老师想了解到学生学习的实际效果，靠老师一人去一 一检查几乎是不可能的，所以老师可以每天抽一个组或两个组进行检查，同样可以全面了解学生的学习情况，总结出一些共性问题。3、 集体检查。针对早读学习重点和布置的任务，老师可以在早读结束前的几分钟时间进行全面检查。例如，听写单词与短语，可以让几个代表不同层次的学生在黑板上听写，其余学生在练习本上听写。对于黑板上的答案进行评判时，其他学生则相互批改或自我矫正。这样既强化突出了重点，无形中又加强了他们学习的竞争意识。4、 利用早读预习。若早读任务完成得比较轻松，还有剩余时间，可以让学生提前预习未知的知识，通过浏览、查阅、讨论交流或强化记忆等，来培养良好的自学习惯和获得多种学习方法。合理利用早读时间，不断引导学生养成积极