《诗经采薇》吟诵教学设计.doc

诗经采薇教学设计民主西路小学 邹洪涛一、了解诗经，引入课题。1（课件展示诗经，）大声呼唤它！2师：诗经是中国最早的诗歌总集。诗经原本叫诗，共有诗歌305首，又称“诗三百”。分风、雅、颂三部分。（课件演示）3师：今天我们就一起来学习品味采薇中一个经典名句，请同学们打开书（课件出示教材）二、读准诗歌，把握基调。1同学们自由诵读。2指名个别读，注意“薇、雨、霏”的读音。3结合注释初步理解。4引入课外学习资料。（课件演示）寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的远征战士离开边关，孤独地行走在回乡途中。道路崎岖，又饥又渴。此刻，他遥望家乡，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。采薇，就是三千年前这样一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。5指名个别再读。6同学们，读了这许多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点呀？7检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？8、哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）三、昔我往矣，杨柳依依（一）吟诵品析诵读“昔我往矣，杨柳依依”，想象画面。出示清平乐村居，诵读，想象画面。面对此情此景，这位士兵呢？征战沙场！他愿意吗？3大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。（周宣王执政的前夕，玁狁(xinyn)曾乘周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。）4在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树）5出示长相思体会战士在外征战的情感。我想，此时此刻也就只有一词可以形容的心情了“依依不舍”。6.（课件出示诗句）指导读出味！我们的古诗文不仅仅有文字的意思，更有声音的意义。尝试练习“昔我往矣，杨柳依依”（吟诵的时候将“依依”声音延长，才能更好地感受到与亲人离别时依依不舍的情感。）（二）文化探寻1其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下？（课件出示相关诗句）2学生猜测为什么会有这么多送别诗文写到“柳”3.是啊！我们的传统文化是有自己的意象系统的，很多事物都有它独特的含义，比如：流水一定会和时光流逝有关；浮云基本与游子有关这些意象都源自于传统文化的经典。折柳相送的意向典故源自于诗经，“柳”“留”同音，有挽留之意；还有一层意思，柳树好种易活，俗话说“无心插柳柳成荫”，折柳相送之中有对亲人朋友的祝愿，希望他们能像柳树一样快速适应环境。四、今我来思，雨雪霏霏1就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”征夫回来了！（课件出示后句诗，齐读）2“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？3这位归来的征夫却（课件出示：行道迟迟，载渴载饥。）4一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？如此悲凉？这样一位战士凯旋而归，照理说应该有些什么？吟诵木兰辞（节选）感受战士凯旋而归的心情。 5出示渔家傲 塞下秋来风景异，吟诵感知战争的悲壮凄凉。6出示十五从军征，吟诵感知战争带来的苦难。7凯旋而归的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦；侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸！为什么？为什么？征夫怎么也想不明白！他抚今追昔，仰天长叹昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何雨雪菲菲？8可是仰天长叹，谁又能听得见呢？还不是只有那雨雪霏霏！填空练习：昔日 没了，只有雨雪霏霏！9哀兮！悲兮！这“雨雪！霏霏”中“雪”是入声字，要做到短促急收藏，有物是人非事事休，欲语泪先流之感！“霏霏”延长，不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗？10出示采薇，教师吟诵整首诗。11集体练习吟诵全诗。板书设计：诗经采薇（节选）昔往杨柳依依不舍 战争之祸今来雨雪霏霏悲凉采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？玁狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！十五从军征