高考地理二轮备考策略.ppt

浠水一中蔡成利 2010年地理二轮备考策略 一 近几年高考区分性试题分析二 高考命题的思想及命制技法反思三 现阶段教学存在的问题四 后段地理复习备考策略与建议 一 近几年高考区分性试题分析 所谓区分性试题 就是高考试题中能鉴别和检测应试者属性差异 极具选拔功能的试题 一般用难度值来测量 从知识的着陆点来看 着重主干知识 往往考察是成因 原理 规律等理性认识从能力指向来看 第一层从获取和解读信息来看表现为信息的设置多样化 隐性化 解读的难度比获取的难度大 第二层从调动和运用来看 调动的往往不是一个点而是多个点 还需要学生的整合与综合判断和灵活运用第三层从描述和阐释来看 要求学生用学科语言和严密逻辑描述现象 推断结论和阐释隐形的规律第四层从论证和探讨来看 需要学生能具体问题具体分析 能运用所学的知识解决实际的问题 而不是简单的迁移从命制的技法来看 更需要学生有着宽泛的学科思维视野 能运用学科的思维方法入题和解答试题从试题的社会功能来看 多选取那些有重大社会影响力和典型性 变异性的地理事物 时政性和现实性 培养学生学科意识和素养 考查学生作为负责任的社会公民的情感态度价值观 1 以能力考查为命题意图 考查学生的思维过程整个的测试是根据学生的思维过程制定的 即审题 发现和分析有效信息 联系背景知识迁移 设计解决问题的路径 进行推理 判断 分析 综合 比较等 说明问题和表达结论 1 获取试题提供的信息 理解试题要求以及考查意图 2 提取信息的有效内容和价值 并对其进行分析和整合 3 把握事物的本质和规律 并作出正确的阐释 4 在论证中观点明确 表述清晰 逻辑严谨 二 高考命题的思想及命制技法反思 考核目标与要求 2 强调对学科基础主干知识的考查主干知识的界定 主干知识是指学科的核心概念 基本原理和方法 主干知识是支撑学科的脉络 是思维方法 从课程标准看 是要求理解和运用的知识 从高考试卷看 是被考查频率较高的知识 在内容上 突出考查考生对主干知识 蕴涵着地理重要原理 规律 的理解 应用能力 阅读信息 应用信息 分析和解决具体问题的思维过程等 展现了地理学科的主干性知识 明确了地理学习的重点 二 高考命题的思想及命制技法反思 3 通过学科主干知识的运用 考查学生的学科的学习方法和思维方法学科知识只是一个载体 也是学生比较熟悉的知识储备 但主要考察的是学科的思维方法 体现了很强烈的学科比较意识和综合分析意识 二 高考命题的思想及命制技法反思 4 重视空间性 时间性 区位性和综合性 彰显学科特点 空间性 所有的地理现象 成因 原理的表述总会落实到一定的空间 这就要求学生具备空间意识和定位能力 时间性 因时差异和因时因地制宜 区位性 位置以及地理事物之间的联系 突出联系的观点 综合性 自然与人文的结合上分析原因 多种要素的综合分析 定量和定性的方法探究问题 运用发展的 辨证的观点看问题 二 高考命题的思想及命制技法反思 三 现阶段教学存在的问题 反映的问题 信息的获取欠充分 解读不深刻知识掌握零碎 整合能力不够调动和运用知识的能力欠缺 存在的问题 1 不是线的描述 而是地理降水的分布描述 关键词审题歪曲2 整体描述 而不是限制性描述 地点错误3 基本学科技能能加以运用 主要矛盾没有突出4 完全理解了命题意图和抓住了突出特征 存在问题 1 审题过程 关键词错误2 调动和运用知识模糊 没有找到知识的落脚点和地理事物的空间落脚点3 地理过程知其意而不能透彻理解 导致描述和阐释困难4 读图观察能力4 地理思维或意识不够 不能运用比较比较思维和综合分析思维 目前教与学的阶段性问题 学生 打开教材没感觉 考试作题也没感觉学生 考试不会做 考后特能做 老师一讲就明白老师 知识上都讲了 方法也反复的教了 可效果总达不到预期老师 不想讲 没什么可讲焦虑与急燥 四 后