数学北师大版一年级下册采松果——教学设计.doc

采松果教学设计 （两位数加减一位数）教学目标：1. 在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2. 探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。教学重点： 学会两位数加减一位数的计算方法教学难点：探索计算两位数加减一位数的计算方法教学准备：多媒体课件、数学书、小棒、计数器、松果。教学过程：一 、创设情境，激趣导入3组织课堂师：孩子们，知道老师手里拿的是什么吗？想要吗？那你可得仔细听讲，掌握了今天的本领，爬过这座智慧山，这颗松果就是你的了！有信心吗？这些小巧玲珑的松果啊，可是小松鼠的最爱，不信你看！（播放小松鼠吃松果的视频）冬天过去了，小松鼠家里储藏的松果就要吃完了，于是松鼠妈妈打算带小松鼠去山上再采一些（出示情境图，板书-采松果）（设计意图：对于生活在城市的孩子来说，很少有机会见到真正的松果，开课的时用真实的松果吸引学生的注意力同时又用松鼠吃松果的视频，创设情境，来调动学生上课的积极性和热情，这样的导入具有较强的吸引力。）2、 自主探究，合作创新16（一） 提问题师：快看！他们的收获可真不小！谁来说一说？生：松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。师：那你能提个问题来考考大家吗？生：一共有多少个松果？（厉害）还有吗？松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果？还可以怎么说？小松鼠比松鼠妈妈少采了几个松果？（贴在黑板上）这两个问题说法不同意义却是一样的。真了不起！老师相信这些问题一定难不倒你！对吗？师：先来看第一个问题，谁来完整的说一下？生：已知松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。一共有多少个松果？（指名）像他这样自己说一遍（练），谁还能说？（指名）师：要想知道一共有多少个松果，得先知道（松鼠妈妈采了几个松果，小松鼠采了几个松果）你会解答吗？请在题单上完成（写完举手示意开始讲题）（二） 探索加法的计算方法师：根据学生的汇报反馈 25+4=（板书）有不一样的吗？师：为什么用加法？谁来讲一讲？生：这道题第一个已知信息是松鼠妈妈采了25个松果，第二个已知信息是小松鼠采了4个松果，求一共采了几个松果也就是求25和4合在一起是多少，就用加法，列示为25+4师：听明白了吗？那你会说吗？自己试一试。考考你，每个数字表示什么？看来大家是真的明白了。那结果是多少呢？借助手里的学具来试一下吧！（独立思考，操作）(学生汇报自己的计算方法。教师引导)师：谁来说？生1：我是借助摆小棒来算的，（板书：摆小棒）先摆25根小棒，（追问，怎么摆的也就是2捆和5根，）再摆4根小棒，先把4根和5根放在一起，（追问，4和5都是在什么位？也就是说把个位合在一起，就这一步，你会用式子表示吗？）就是9根，再加上2捆，就是29根，所以25+4=29，板书（4+5=9,20+9=29）自己练习谁还会说？生2：我是借助计数器来算的，（板书：计算器）因为25里面有2个十，5个一，所以先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，表示25，再在个位上拨4个珠子，（追问：个位上原来有5个，又拨来4个，其实也就是先把个位的5和4相加）现在个位上就有9个珠子，就是29。所以25+4=29（4+5=9,20+9=29）生3：我直接口算，（板书：口算）把25分成20和5，先算个位5+4=9，再算20+9=29，所以25+4=29 （设计意图：通过学生独立思考，给学生充足的思考空间，结合动手操作，数形结合。低段学生必须经历由具体实物到抽象的过程，符合儿童的认知规律。在汇报时候，引导学生说完整话，注意语句的完整性和层次性，经历算法整理的过程，加深对算法的理解。）师小结：你们真了不起！能够想出这么多的算法。不管是小棒还是计数器，其实我们都是先算5+4=9，再算20+9=29在大家的帮助下，我们知道了松鼠妈妈和小松鼠一共采了29个松果，够他们吃一阵子了。三、展示提升，点拨归纳8（三） 探索减法的计算方法那么这个问题你会解决吗？这一次我们在小组内合作完成这个问题小组合作要求：4号 说题2号 讲题1号 计算方法 3号 计算方法出示要求：反馈：师：哪个小组来试一试？生：我是4号，我来说题，已知松鼠妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。求松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果？生：我是2号，我来讲题：这道题第一个已知信息是松鼠妈妈采了25个松果，第二个已知信息是小松鼠采了4个松果，求松鼠妈妈比松鼠多采了几个松果，也就是求25比4多几个，就用减法：列式为25-4 根据学生的汇报反馈 25+4=（板书）生1：我是1号，我是借助摆小棒来算的，先摆25根小棒，（追问，怎么摆的也就是2捆和5根，）再摆4根小棒，从5根中拿走4根，（追问，4和5都是在什么位？也就是说从个位5中拿走4个，你会用式子表示吗？）就是1根，再加上2捆，就是21根，所以25-4=21是这种方法举手生2：我是3号，我是借助计数器来算的，先在十位上拨2个珠子，在个位上拨5个珠子，表示25，再在个位上拨走4个珠子，现在个位上还有1个珠子，就是21。所以25-4=21师：还有别的方法吗？生3：我直接口算，把25分成20和5，先算个位5-4=1，再算20+1=21，所以25-4=21师小结：他们小组每一位成员都出色地完成了自己的任务，真了不起！今天我们学习的是两位数加或减一位数（不进位也不退位）都是十位不变，个位和个位相加减，这项本领你学会了吗？那下面我们就用这项本领，来闯智慧山吧！ 四、练习巩固、总结提高121、 用计算器拨一拨，算一算（分析要求）32+5= 78-6= 2、 口算4+65= 67-2= 53+（ ）=58 36-（ ）=323、 4、提出一个数学问题，并解答问题_？列式_（ 名）5、想一想，填一填作业6、从28、5、9、23中，选3个数，组成两个加法式子， 两个减法式子。 恭喜大家，顺利闯关！成功登上山顶！五、课堂回顾总结1总结：今天我们根据松鼠妈妈和小松鼠采的松果的数量，学习了两位数加、减一位数，都是十位不变，个位和个位相加减