课堂学业评价的若干问题思考.pptx

课堂学业评价的若干问题思考 课堂学业评价的功能何在 衡量 相对于标准 发现差距甄别 相对于群体 了解层次比较 相对于自己 看到进步 改进教学引导学习促进发展 进步变量 增幅 与 相对成绩 我们的课堂有学业评价吗 课堂评价 学业评价的重要方式 具有情境性 灵活性 真实性 针对性的特点 80 的课堂几乎没有评价行为 缺乏评价的课堂是残缺的课堂 原因 学习任务重 没有时间评 学生人数多 没有办法评 翻转课堂 使课堂评价成为可能与必然 课堂学业评价涉及哪些内容领域 知识与技能分析与推理能力综合与批判性思维能力问题解决能力动手实践能力学习方法与策略学习情感 包括10个方面 学习价值观 对于学习要性的认识 学习动机 对于为什么要学习的理解 自我概念 对于个人学习能力的总体认识 学习兴趣 对于学习内容及活动的好奇与喜爱 学习态度 对于学习所产生的心理倾向 学习情绪 对于学习过程的内心感受 学习毅力 对于克服学习困难的精神与行动 学习习惯 对于学习所表现的经常性行为 合作与参与 对于小组合作和其他学习活动的参与 反思与评价 对于个人学习过程与结果的思考与衡量 课堂学业评价标准依据什么 依据三维目标确定的评价标准 知识 思维 文化等 学业评价是学力的评价 不是学绩的评价 依据学生基础确定的评价标准 心理 经验 文化背景等 课堂学业评价有哪些常用方法 快速书面反馈在开展课堂评定时 教师应要求学生用多种书面形式反映他们的学习状况 例如 教师可以在下课前让学生分别写出已经学会的内容 还没有理解透彻的内容以及需要什么帮助 这种方法已广泛出现在欧美国家的中小学课堂评定之中 被称为 一分钟写作 教师也可以用事先编制好的 短问卷 收集评价信息 查看学生是否学懂了当天的课程内容 教师还可以提出一个关于教学内容的核心问题 让学生写出答案 然后用事先准备好的纸口袋收齐 下课后进行及时审阅 这些方法都适用于知识的考核 能够使教师即刻判定学生的掌握程度 准确发现问题 在接下来的教学中加以澄清 纠正和补救 或者选择更好的教学方式 日常学习日志为了持续跟踪学生的学习进程 教师应要求每一名学生坚持写详细的课堂学习日志 可以在课堂上写 也可以在课后写 将自己对于课堂学习的思考过程 感受和态度记录下来 同时也要包括学生对于自己的学习现状的分析与反思 这种评定方法可以使教师更多地了解学生的学习情感 考量学习动机与态度的变化 也能促使学生形成善于自我评价和自我激励的人格品质 表现性评定 表现性评定 是通过课堂观察来开展学生学业评价的重要方法 主要用于考核学生的问题解决能力和实践能力 尽管许多教师也会在课堂中观察学生的能力表现 但在大多数情况下缺乏明确的观察重点 有很大的随意性 要想系统地了解学生各种能力的发展现状 教师必须科学地运用课堂观察法 在进行观察之前 教师要创设一个教学情境 即给学生布置一项能够充分展现能力的学习任务 给他们充分的机会去表现 知道什么 和 能做什么 为了使观察结果可靠 教师应事先确定出要考查的目标能力 如运算能力 语言表达能力 体育运动能力 仪器使用能力 计算机操作能力等 选择好观察点 规定相应的等级以及各个等级的具体行为表现 在学生完成任务的过程中 教师要根据观察提纲进行逐条评定 并在表中记录目标能力的表现等级 对于学生在过程之中完成的作品 也应当作为评定的重要内容 能够帮助教师进一步衡量学生的真实能力水平 认知结果信息搜集要知道学生知道了什么 如果你要做到这一点 教师必须搜集信息与证据 途径如下 提问 理答与评判 作业设计 解答与评析 对即兴表达与发挥做评价 对小老师表现进行评价 反馈与小结 手势反馈 即时反馈 学习任务单评价 课堂学情观察录像 录音 观察软件的使用 课堂学业评价有哪些模式可以借鉴 美国 三角形 课堂评价模式 学习领域内的学生认知和学习过程模式 提出的评定问题或任务 题目 美国 正方形 课堂评价模式 学习结果 新南威尔士促进学习的课堂评价模式 学业评价中的学生作用如何体现 让学生明确教学目标 明确考查点营造宽松安全环境下的适度焦虑度自评与互评 个人之间 小组之间 参与学习活动的讲评与总结将学业评价与教学评价结合起来 学业评价的量表怎样设计 量表用于项目评价 表现性评价等 要突出重点 不要面面俱到要分解维度 不要过于笼统 例如 评价参与度 可分解为行为参与 认知参与 情感参与等维度 要关注行为 不要抽象空洞可以权重分等 不要等量齐观 学业评价的量表怎样设计 学生参与度的评价要求 定性与定量的结合 评 课堂学业评价还存在哪些困难 课堂评价的精力不足教师的文化自觉与专业功底鼓励性评价的某些负面作用 心理的偏差 认知的淡化 情感态度价值观的表现性评价难度没有突破 代结束语我想象着有一天 在不太遥远的未来 评价不再被看作不悦和恐惧 不再与教学和学习相分离 不再被用于惩罚和限制进入重要的学习 不再被看作个人的 神秘的仪式 相反 评价 教学与学习交织互动 相互促进 提高彼此 评价不仅揭示学生所知