当代高中生价值观缩影.doc

当代高中生价值观缩影 课题组成员：高二（15）（16）（17）部分学生 指导教师：杨祥、徐明荣、杨健 摘要：经过对在校高中生价值取向的抽样调查，得到当代高中生价值观的缩影，从而发现积极的方面，以及不容乐观的地方。并从专家对青年价值观发展的预测以及价值观形成的过程的了解，分析形成积极价值观的最佳环境。 关键词：高中生 价值观 概况 发展 形成 价值观是人们对自己生命意义的看法，是对自己要干什么而不干什么的一种判断标准，是决定人们的观察和行为的重要因素。譬如，人们比较容易倾向于那些自己认为有价值的、自己看重的事情、经验或人。所谓“古松三态”就是这个道理：在木匠看来，古松是一根梁；在画家看来，古松是美的，是风景的组成部分；在种地的农民看来，古松可以遮阳，是一方荫凉地。他们都从各自的角度看到对自己有价值的东西。同样，不同年龄、不同身份、不同层次的人们所具有的价值观也就不尽相同。 随着社会的进步，不仅我们的物质生活丰富了，精神空间也随之扩大，长辈们曾经奉若神明的一些金科玉律，在我们这一代已经很少见到了。长辈们的一些价值观是当时的社会条件决定的，正像过去到处流行的单一的灰衣服一样，他们那时没有多少选择的余地。而现在的年轻的我们，则面对着在价值取向上的众多的方向和道路。作为一个“亚文化”群体，我们的青春性是两面的，青春性中开放、先锋、创新的一面决定着青年乃至整个国家的活力与冲动，意味着任何一种可能的生活前景；而青春性中叛逆、情绪化的一面则易成为社会不稳定的潜在因素，如果听任这种青春性放纵，那么种种负潮、暗流会磨蚀整个社会的理性智慧。于是，如何正确认识当代中学生的价值观，如何才能建立成熟的、合理的价值观，便成为我们最为关注的问题。 从大体上说，当代中学生的价值观念主要涉及以下几个方面,即:对社会利益与个人利益的关注程度、人际关系、生活态度、人生目标以及职业选择等。我们便从这几个方面入手，进行了一次粗略的数据统计。 （一）在对社会利益与个人利益关注的程度上，被调查学生中，95%把触犯本人利益、侮辱本人人格看作是第一不能容忍的事。这是说明当代中学生有极强的自尊和自我保护意识。相比之下，“贪污受贿、败坏党风”这样严重损害社会利益的事,受到的关注程度就远远不如对自身利益的关注。同是社会上的丑恶现象，“凭着权大势大欺压弱小”则引起学生们极大反感，这一项成为中学生关注的第二大热点。可见,大多中学生是以自己的切身体验来确定好恶的。 （二）在对人际关系的价值取向上。从调查报告上显示，“我为人人，人人为我”这一利他利己的公理被43.26%的中学生接受，“人心叵测，不可不防”的信奉者排第二位，占35.74%；而专注于“毫不利己,专门利人”的中学生仅占17.14%。愿意无私奉献的中学生仅为5.66%。随着年龄的增长与社会经验的积累，中学生对道德观的选择从理想主义转向现实主义。认为“知人知面不知心”的高中学生竟达50%，他们对人与人的关系产生怀疑，缺乏信赖感与安全感。中学生涉世未深，但社会影响已在中学生心中留下不可磨灭的烙印。“及时行乐、不虚此生”的享乐观，“知足常乐，与世无争”的恬淡人生观，占被调查学生的16.4%，却严重缺乏“拼搏奋进,造福社会”生活态度。 （三）在人生目标的选择上，选择“事业型”的学生占总数的44.57%，这其中高一高二的学生比高三的学生更能体现出对社会的责任感。选择“实惠型”的学生数从高一到高三直线上升，高达27.09%。从某些角度来看，商品经济给学生带来的影响是：功利主义，过份讲究实惠，追求物质享受，淡化奉献意识。 （四）在职业选择上，学生的看法较为一致。他们首先考虑的是“有利于发挥个人能力和特长”，这样的学生占67.61%。家庭条件优越的学生更将这作为先决条件放在首位，他们考虑能否发挥特长远远超过考虑实际收入，更超过考虑社会地位。 在我们的调查结果中，出现了一些令人欣喜的现象。在 “你最欣赏（或崇拜）的人是谁”的众多答案中，周恩来以占245的得票率位居第一；有28的人欣赏、崇拜自己，排在第六位；有7的学生选择了欣赏、崇拜自己的父母；所有的影视歌星的选择率加起来也不到20。有人认为当代高中生是追星的一代、享受的一代，其实不然，从影星歌星的排名可以说明这个问题。有28的学生选择了欣赏崇拜自己，这也说明传统的偶像崇拜已经大大减弱，人格建构中的自我中心开始出现，他们从小就在竞争的环境中长大，导致在考虑问题时更多地考虑自己。当然另一方面也表明他们缺乏团结合作的精神。崇拜欣赏自己父母的共占7，这是调查中的一个新发现。种种迹象表明，当代高中生的人格状况总体上是比较健康的。 从高中生的终极价值观的调查中发现，高中生最看重的是“事业成功”，紧随其后的是“有个温暖的家”，排第三的则是“尊重个人选择的生活”，而选择率最低的是“充满刺激和挑战的生活”。这说明我国高中生希望在事业成功与家庭幸福之间找到一条相调和的道路，他们也希望有更多选择的自由，但冒险性较差，不愿面对挑战，缺少革新性。这种观念的形成与传统的学校教育和家庭教育是分不开的。 我们所调查的虽然只是广大高中生中的极其微小的一部分，但也能够作为当代高中生价值观的一个典型的缩影。从调查资料中不难看出，当代高中生的价值观中，有令人担忧的地方，更有值得欣喜的方面。那么，当代高中生的价值观，有哪些显著的特点，又将朝哪个方向发展呢？带着这样的问题，我们又开始了新的探索。 从专家对21世纪初青年价值观预测中，呈现以下几个趋势： 一、从价值观内容本身的角度加以预测 1、中国特色社会主义信念仍将成为21世纪青年政治观的理性选择。 2、高效、公正、互利将成为未来中国青年追求利益的基本价值原则。 3、敏锐、乐观且理智把握成才与择业机会将成为21世纪青年主要的价值追求。青年人择业取向将由追求职业的社会地位向高收入单位倾斜，求职与成才相结合，文凭的含金量与未来职业选择紧密挂钩以及职业流动将被视为平常事。青年人因相信自己的能力而乐观；因注意跟随潮流而保持敏锐度；因旧包袱少、能适时调整而理智。 4、求新求变求高质量将成为21世纪青年在消费领域价值目标的具体展示。人们很容易在各种不同的流行消费场所看到他们的身影，他们有足够多的关于消费的知识并不断进行关于消费的思考，他们会把资金用在自以为最有品味、最有质量的消费上。青年人的消费需求在逐步向高层次发展的同时，消费个性化和对文化生活消费的追逐将成为他们价值目标的主要特征。 5、在21世纪，青年自身的身心失范问题将以更复杂的方式表现出来。世纪之交的社会大转型，使新旧价值观念冲撞激烈。与此同时，整个社会心理也发生着深刻变化。这一大背景落实到新世纪以独生子女为主的青年身上，就表现为心理健康与精神方面面临的诸多压力，还表现为与青春性相关的诸多出轨行为的发生。择业、社交、学习、生存等所造成的抑郁、偏执、孤独、敏感心理症状将继续增多。 二、从价值观基本取向的角度进行预测 1、自我与社会的冲突和调适仍将是未来青年价值观走向的主流。从趋势看，基本上以自我实现为外显形式，以社会整体利益为外显形式的衬底和背景。自我与社会的尖锐矛盾已成历史，调整自身适应社会将成为青年主要的价值取向。个人在与社会互动、适应中求生存成为理智的选择。 2、面向21世纪，青年价值观与社会主导价值观之间互动的态势将更加明显。具体来说，是指青年价值观的叛逆、先锋意昧将逐步收敛，接受反映时代潮流的主导价值观的辐射、调控；而主导价值观也将在一定条件下吸纳青年价值观中有积极意义的成分，使社会因得到反哺而走向年轻化。 3、在21世纪，我国青年价值观与世界其他国家青年价值观相比将存在趋近与背离并存的基本走向。 4、面向21世纪，中国青年价值观将延续在高度分化基础上逐步走向整合的趋势。中国青年价值观一方面将延续20世纪80、90年代多样化、分化的丰富性，另一方面又呈现整合态势。在青春跨世纪历程中，我们将会看到一代青年对自己是演员还是观众已无所谓，他们只倾心于青春的角色，时尚的舞台上于是有了风云际会的多种景象。青年与生俱来的青春易动的一面使青年价值观在正常稳定的社会环境中自然趋于多样。此外我们还应看到：价值自身就是一个充满时效性的概念，相对稳定、绝对多变。时代变了，价值观念必然发生变化，呈现其充分展开的历史丰富性。 三、从价值观特性的角度进行预测 1、开放性、先锋性、情绪性仍将是未来中国青年价值观的特有标志。 2、不确定性与非均衡性作为青年价值观发展的特点还将继续存在较长时间。 （注：不确定性是指青年价值观发展中的各种可能性、可变性和偶发因素的作用。所谓非均衡性主要指青年价值观的不均衡发展与不同层次的观念冲突，其中包括地区性的和同一群体内部的。） 李大钊说得好，“青春者，人生之王也。”王者自然不能没有王者的气象。开放的态度、在时代前沿阵地披沙淘金的精神使青年在新世纪中永葆生力军的角色。但情绪性的一面也会使青年难免浮泛，在走向成熟的道路上难免磕碰、冲撞。而作为高中生，正值青春年华的我们，面对日新月异的社会变化，面对马上就要进行的对未来生活之路的抉择，又将怎样培养和树立正确的价值观呢？于是，我们查找了有关资料，并且咨询了一些专家。 心理学家认为价值观的形成可以界定为下列三个阶段：选择、珍视和行动。 价值观产生的第一个阶段是自由选择。这种选择的自由对于价值观的发展是最基本的，因为价值观不可能经由强制或压迫而获得，它是一种心甘情愿作出的选择，是在仔细考虑与衡量所有的选择途径及其可能后果后作出的决定。价值观渗透和贯穿着我们的生活，自由的选择使我们成为生活的积极参与者，而不是旁观者。 珍视是价值观形成的第二个阶段。因为价值观的形成过程不仅包括认识的过程，也蕴涵着情感的层面。这种选择是自己所乐于接受的，并且是自己非常重视的。为了实现自己的选择，人们乐于付出很大的代价。所谓“砍头不要紧，只要主义真”就是如此，因为这种主义是先烈所珍视的。 但是，只空想或谈论自己的价值观是不够的，必须在行动中体现出来。价值观形成的第三个阶段就是行动。只有在行动中才能完全实现或体验到我们的选择和所珍爱的事情，体会其价值。譬如，造房屋、种庄稼或画画，一个人只有实际上造出了房屋、种了庄稼或画了画以后，才能说他的价值观得到了展现。 价值观形成的最适当的环境是教师、家长和青少年之间具有良好的、互动的、支持的关系，我们认为有下列七种方式可以满足这样的条件，能够促进青少年价值观的形成和发展： 1 、鼓励青少年自己自由发展； 2 、协助青少年探讨各种可能的选择途径； 3 、引导青少年仔细权衡行为的后果，然后再作决定； 4 、鼓励青少年内向寻求，了解自己； 5 、给予青少年公开表示和讨论自己的价值观的机会； 6 、鼓励青少年依据自己的选择行动； 7 、协助青少年在生活中一再地重复自己的正确行动。 因此，在我们对当代高中生价值观的概况有了一定的了解，掌握了将来价值观发展的方向以及知道了价值观的形成过程和形成价值观的良好环境之后，我们所要做的，就是如何在有限的条件和无限的未挖掘的潜力之中，促进自己健康、积极、年轻、富有朝气和活力的价值观的尽快形成，以便在不久的将来，面临高考这个人生的最大转折处，作出无悔于青春的选择。我们肩上有着很重的负担，我们身上有着太多的压力，但是，我们并不害怕，我们一直在努力，努力在现实与