说教材《长方体和正方体》孙慧敏.pptVIP

人教实验版五年级数学下册 长方体和正方体 单元说教材说课标 华县城关小学孙慧敏 正方体和长方体 一 说课标 课程目标 数学思考 情感态度 问题解决 2001年版 2011年版 知识技能 经历图形的抽象 分类 性质探讨 运动 位置确定等过程 掌握图形与几何的基础知识和基本技能 经历探究物体与图形的形状 大小 位置关系和变换的过程 掌握空间与图形的基础知识和基本技能 并能解决简单的问题 一 说课标 要求降低 将空间与图形改为图形与几何 教育理念 知识为本 育人为本课程目标 双基 四基内容方法 结果 结果 过程两能 四能 课程目标 问题解决 知识技能 情感态度 2011年版 2001年版 数学思考 建立数感 符号意识和空间观念 初步形成几何直观和运算能力 发展形象思维与抽象思维 丰富对现实空间及图形的认识 建立初步的空间观念 发展形象思维 重视动手实践 自主探索 让学生经历知识的形成过程 一 说课标 增加了培养孩子发现问题和分析问题的能力 情感态度 数学思考 课程目标 2011年版 2001年版 问题解决 能表达解决问题的过程 并尝试解释所得的结果 初步学会从数学的角度发现问题和提出问题 综合运用数学知识解决简单的实际问题 增强应用意识 提高实践能力 一 说课标 知识技能 问题解决 知识技能 情感态度 数学思考 课程目标 在数学的学习过程中 体验获得成功的乐趣 体会数学的特点 了解数学价值 2011年版 2001年版 通过观察 操作 归纳 类比 推断等数学活动 体验数学问题的探索性和挑战性 感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性 一 说课标 更加关注孩子的体验 一 说课标 课程内容 第二学段 一 说课标 第一学段 2011年版 2001年版 辨认从正面 侧面 上面观察到的简单物体的形状 通过观察 操作 能用自己的语言描述长方形 正方形的特征 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向 竖直方向平移后的图形 课程内容 第二学段 一 说课标 第一学段 2011年版 课程内容 第二学段 一 说课标 第一学段 突出动手实践 自主探索 加强观察 操作等活动的体验 注重知识的形成过程 与2001年版相比 二 说教材 1 注意联系生活实际 二 说教材 2 更加重视对概念的理解 教材的编写注意从学生已有的经验出发 创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动 以帮助学生理解数学概念 构建数学知识 二 说教材 3 加强动手实践 自主探索 让学生经历知识的形成过程 二 说教材 立体图形这部分知识 对于小学生来说 都比较抽象 要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾 就要让学生带着问题 动手 动口 动脑 调动多种感官参与数学学习活动 在活动中获得知识 4 对一些内容进行了调整 二 说教材 不再安排对体积和表面积进行对比的例题 立体图形 编写特点 关注学生的已有经验 强调数学知识与现实生活的密切联系 重视让学生在动手操作 积极探索的活动过程中掌握知识 注意练习的探索性 形式多样化 以促进学生对知识的理解和运用 练习的编排安排了较多的应用问题 变式题 及操作性习题 并安排了一定数量的思考题 习题的探索性加强 二 说教材 情景图 编排体例 二 说教材 编排体例 情景图 既为学生提供探索知识的空间 又为教师的教学提供了丰富的可借鉴的课程资源 二 说教材 情景图 例题 编排体例 二 说教材 例题的选取贴近生活 编排体例 情景图 例题 二 说教材 编排体例 做一做 情景图 例题 二 说教材 及时复习 建构知识体系 二 说教材 知识分布 第一学段 第二学段 二 说教材 一年级下册初步认识长方形和正方形的特征 二年级下册锐角钝角 三年级上册长方形与正方形的周长 为顺利推导立体图形的表面积公式奠定基础 为六年级学习圆柱的体积打下基础 考点 1 表面积相等的两个长方体 体积也一定相等 2 体积相等的两个正方体 表面积也一定相等 1 把一个长方体切割成两个正方体 表面积 体积 2 长方体的长 宽 高都变为原来的2倍 它的表面积和体积发生了什么变化 3 求右图长方体的棱长和 考点 5厘米 4厘米 3厘米 正方体 我们可以用右图来表示长方体和正方体之间的关系 三 说建议 教学建议 几何图形具有直观性 利用各种教具 学具和现代教学技术 可以使学生认识和探索图形的过程更具有趣味性和挑战性 也是进一步发展学生空间观念和实践能力的有效途径 转化 是数学学习和研究的一种重要思想方法 体积统一公式的推导都采用了转化的方法 教学时 不要把学生的思维限制在一种固定或简单的途径或方法上 要尊重学生的想法 鼓励学生从不同的途径和角度去思考和探索解决问题 教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材 教学时 要充分发挥这些素材的作用 注重学生已有的生活经验 将视野从课堂拓宽到生活的空间 并引导他们去观察生活 从现实世界中发现有关立体图形的问题 三 说建议 评价建议 基础知识和基本技能的评价 是否掌握长方体正方体的特征 理解图形之间的关系 推导出表面积和体积的公式 应用公式解决问题 突出特色课堂模式 注重对学生过程性的评价 能否主动的参与的学习活动 是否主动地与同学合作 愿意与同伴交流自己的想法 多元化是指教师 家长 同学和学生本人 例如每学习单元结束时 可