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平湖市当湖高级中学陆金芳 高三生物教学安排与复习建议 一 高三生物教学的大致安排 可分四个阶段 主要目标和任务是 按章节捋清知识点 配合经典的试题 将主干知识 重点知识向纵横方向引伸和扩展 构建知识体系 将知识系统化 网络化 以利于知识的迁移 这是学科能力 综合能力培养和提高的前提 第一阶段 完成选修本的教学 暑期到10月中旬约35课时 第二阶段 单元复习 第一轮复习 将三本教材按知识的内在联系 融合在一起 形成六个单元 10中旬 2月上旬 4个月左右 约60课时 第一单元 细胞与细胞工程 生命的物质基础 生命的基本单位 生物膜系统与细胞工程 第二单元 细胞的增殖与个体发育 有丝分裂 细胞的分化 癌变和衰老 减数分裂 生物的生殖和发育 第三单元 生物的新陈代谢 代谢与酶 ATP 植物的新陈代谢 水与矿质代谢光合作用生物固氮呼吸作用 动物的新陈代谢 糖 脂类和蛋白质代谢的基本过程内环境与稳态免疫 微生物与发酵工程 新陈代谢的类型 第四单元 生命活动的调节 植物的激素调节 人和高等动物生命活动调节 第五单元 遗传与变异和进化 遗传的物质基础 基因的结构与基因工程 遗传的基本定律和性别决定与伴性遗传 生物的变异与人类遗传病和优生 现代生物进化理论 第六单元 生物与环境和人与生物圈 生物与环境的相互关系 种群和生物群落 生态系统 人与生物圈 第三阶段 专题复习 第二轮复习 3月至4月约30课时 主要目标和任务是 通过专题复习 培养综合 灵活运用知识 分析问题 解决问题的能力 1 水2 糖 光合作用与呼吸作用 3 蛋白质4 生殖5 生物计算6 调节7 人体健康与免疫8 遗传物质9 坐标曲线10 生物工程与热点11 生物实验 第四阶段 综合强化训练 第三轮复习 5月约16课时 主要目标和任务是 通过强化训练 提高学生解题速度 总结解题方法 指点解题技巧 使学生的基本知识和基本技能 应试心理和应试技巧得到进一步强化和提升 同时做好考前的最后查漏补缺工作 二 高考生物复习的建议 从认知的观点来看 复习是对先前所学知识的回顾 整理和再认识的过程 从信息加工理论的角度分析 复习是对已有信息的重新组合 使信息的排列更有序的一个过程 因此 复习不仅是一个回忆和熟练的过程 更重要的是一个再认识和再提高的过程 1 研究 考试大纲 和高考试题 考试大纲 是指导高考复习的纲领性文件 高考题是最好的模拟题 我们发现有些教师 考试大纲 删除的内容还在讲 相反 考试大纲 增加的内容却没有注意 有些老师的教学与高考的要求相差甚远 对此我们教师要研究 考试大纲 要研究近年来全国 上海 江苏 广东等地的生物高考题 研究这几年全国卷高考试题与 考试大纲 的切合点 师生共同明确高考目标 把握趋势 少走弯路 2 给学生清晰的思想 生物学研究的观点 科学的复习方法及复习的主导思路 给思想即总复习的指导思想 包括立足于能力的培养 立足于基础知识 立足于理论联系实际 立足于学科内综合 给观点主要指让学生清楚在生物学的发展和运用生物学知识解决实际问题中经常要用到的观点 如生命物质性的观点 生命统一性的观点 包括结构和功能的统一 局部和整体的统一 生物和环境的统一 生物进化的观点等 给思路即给学生复习基础知识的思路 即加深理解 迁移综合 联系实际 给方法即给学生科学的复习方法 在高考备考复习中 教师引导学生应用何种方法进行复习 将直接关系到学生是死记硬背知识 还是在掌握知识的同时使自己的理解能力得到提升 1 比较复习法 比较是把有关的知识加以对比 以确定它们之间的相同点和不同点 包括异中求同 同中求异两条途径 通过比较 可使学生对相关概念或类同概念的内涵与外延更加清晰 如在组织学生复习酶与激素 原生质层与原生质体 有丝分裂与减数分裂 极体与极核 胚囊与囊胚 生长素与生长激素 甲状腺激素与促甲状腺激素 等位基因与非等位基因 核基因与质基因等概念时 可以采用比较法 必要时还可用相应的图 表等较直观的辅助手段进行比较 使学生加深对概念的理解 下面以二倍体 2N 生物的极体与极核为例列表比较如下 2 图示法 教材中的概念及其之间的区别等知识原理一般都是用语言来表述的 往往比较抽象 如能将这些知识用图示以既本质又具体的呈现模式去刺激学生 帮助学生建立图表 图解 基础知识之间的思维转换模式 学生就易于理解和接受 如生态学中的共生 捕食和竞争关系 图1 细胞周期的概念 图2a中A B A 图2b中AC段 以及物质通过细胞膜的两种方式的区别 图3 氧含量与多个变量 细胞呼吸强度 细胞中ATP的产生量 植物根系对矿质离子的吸收量等 之间的关系 图4 蛋白质与酶 激素的成分之间的关系 图5 以图6为出发点则可复习影响酶活性的因素 温度 酸碱度 温度和PH与呼吸强度的关系 生长素作用与其浓度的关系 微生物群体变化规律 捕食关系中生物数量的变化等 以图7为中心则可复习厌氧型生物的呼吸作用强度与氧含量间的关系 动物受精卵卵裂次数与单个细胞的体积之间的关系 密闭发酵罐中酵母菌呼吸作用时溶液pH随时间变化而变化的情况等 以图8为例则可联系植物对矿质元素的选择吸收 食物链中上下营养级生物之间的能量传递规律等 3 串连复习法 在备考复习阶段 教师应引导和帮助学生梳理高中阶段所学的生物学知识 使学生构建起一定的知识体系和知识网络 例如以光合作用为中心的植物代谢知识网络 在高考备考复习中 为引导学生对知识的整体性理解 以提高学生的综合分析能力和对知识的运用能力 教教师还应有意识地引导学生将相关的一些概念 原理综合起来 形成一个个相对完整的知识体系 并让学生尽量用简洁 明了的网络图 概念图 的形式展示出来 这样能使学生掌握独立的概念与原理的同时 加强这些概念与原理间多向的联系 4 联想迁移法 如复习膜的流动性 可联系到主动运输 内吞 外排 受精作用 细胞融合 卵裂 递质的释放等 如复习线粒体 可联系到呼吸作用 能量转换器 细胞质遗传 膜的结构功能 各种基质 线粒体数量多的细胞 细胞的衰老等等 联系越多 越利于理解记忆 5 概括法 证明细胞有生命活力的事实有 保护作用 细胞内的花青素 叶绿素等仅在细胞死亡后才可以散出 细胞的相互识别 红色和黄色荧光标记的海绵细胞打散混匀后仍可以重新组装 细胞分泌等现象 细胞膜始终保持完整性 有生命活力的花生种子胚不能被红墨水染色 证明细胞膜具有流动性的证据可归纳有 高尔基体产生分泌小泡的行为 白细胞在炎症部位的组织细胞间隙变形运动及吞噬细菌的过程 细胞的内吞和外排过程 受精时细胞膜的融合过程 动物细胞分裂时细胞膜的缢断过程等等 3 重视课本 回归基础 突出主干 尽管高考遵纲不遵本 能力的要求可以超出课本 但必须依托基础 离开基础这一载体 各种思维方式将失去抓手 能力的培养将是空话 坚实的基础知识体系是综合能力的基础和载体 越是基础的知识 越是具有广泛的迁移性 另外 基础知识 基本技能又是逻辑思维的基础 是判断推理的材料 因此 我们复习的立足点首先放在课本上 我们不能舍本逐末 历来高考试题证明许多试题均来自于课本 特别是主干知识 如光合作用 呼吸作用 遗传变异 生态系统 量流动等能反映学科思想的内容 但是 强调对生物科学基本知识的复习 并不是要求学生死记硬背生物科学的某些专业名词 术语 基本定律 原理 实验操作步骤等 而是要求学生深刻理解和把握这些基本概念 规律 原理的内涵和外延 能够解释和说明所学生物科学基本知识的含义 并能用适当的形式 如文字 图或表 进行表达 这个目标分为三条 理解生物科学的基本概念 原理和规律 所谓理解生物科学的基本概念 原理和规律 就是不但要知道它们的含义 还要道它们的前因后果 适用条件 以及相关概念之间的联系和区别 定量描述生物科学的现象和规律 包括用数学知识处理生物问题 以及用简单的图 表和数据描述生命活动的特征等方面 了解生物科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响 通常这一条内容课本中是没有的 常出现在报刊杂志和广播电视等新闻媒体中 4 兼顾复习中的点和面 学科内的重点知识是支撑学科知识体系的主要内容 因而也是高考考查的重点内容 值得我们特别关注 同时也要有效避免 攻其一点 不及其余 全面系统的复习 才能使学生面对考题内容 形式变化而泰然处之 对于一些非重点内容 如课本上的小资料 小问号 课外读等 由于平时疏于复习而往往在高考中失分 这是非常可惜的 因为这些内容往往在试题中出得并不难 因此有必要给以关注 建立完整的实验思想重视实验的过程及程序分析学会对实验结果 现象 进行分析 并用科学术语或图表进行表述学会提出实验假设 并预期结果学会设计实验步骤学会把实验数据进行统计分析 并能把隐含在数据中的规律挖掘出来 14 实验设计和实验分析能力涉及的范围 5 重视实验设计 实验分析 常见错误 验证 探究 实验 对照 假设 预期 结果 结论混淆 对于实验 今年的考试大纲中特别明确了能对一些生物学问题进行初步的探究性研究 的要求 因此 教师应在引导学生备考复习时 注重对学生探究性实验设计与分析能力的培养 如通过典型的范例使学生初步建立进行探究性研究的一般方法 明确目的 原理 选择器材 确定思路 设计步骤 预测各种可能的实验结果 分析 得出结论 尤其是对实验结果的预测 是探究性实验与验证性实验的一个主要区别点 也是探究性实验试题得分高低的一个区分点 教师应引导学生理解所谓探究题的 探究性 从卷面上看 主要体现在对多种实验结果的预测与得出相应的实验结论上 同时 用典型的例析 使学生进一步明确探究性实验题与验证性实验题在解答方法上的主要差异再配以提供适当的材料要求学生开展探究性实验方案的设计 使学生在实践中建立起一套初步进行科学探究的方法 6 讲练并重 精讲精练 要坚持讲解与练习有机结合的原则 要 精讲精练 使学生能触类旁通 举一反三 讲 针对性要强 除重点 关键外 侧重讲解题方法和应注意的问题 注意知识的综合交叉 突出能力的培养 通过精心设计问题 使知识内容层层递进 深入 培养学生思维的规范性 深刻性 严密性 让学生通过回答问题 揭示问题 把不同的概念 原理以及不同章节知识之间的内在联系理清 理透 从而加深了对知识的理解和运用 练 以限时练习为主要形式 让学生在解题的能力 速度 规范性等方面逐渐适应高考的要求 题目的难度 梯度应参照2006年 考试大纲 的要求 考试内容遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲 试题设计注重能力型和应用型 在练习中要注意几点 1 避免难题过多 起点过高 2 做练习题要重质量而不是数量 也就是做一题要懂一题而且