《坐井观天》第三次教学设计.doc

坐井观天第三次教学设计 坐井观天第三次教学设计一、课文描述坐井观天是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。二、教学目标1、学习并掌握本课生字新词，会认3个生字，会写8个生字，积累“无边无际”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读对话，能分角色读课文。3、理解课文内容，发挥想象，理解寓意。三、教学重难点：重点：分角色朗读课文 ，体会人物形象。难点：理解课文的寓意。 四、课时划分一课时五、教学流程与设计意图（一）组词导入，理解课题1、引导学生用“观”组词导入课题坐井观天。2、板书课题，读课题。3、引导学生讲出“观”的意思，看着图片说一说“坐井观天”是什么意思？谁坐在井里看天？4、告诉学生“坐井观天”是个成语故事，也是寓言故事，讲述寓言的意思。5、质疑。【设计意图】用组词导入课题，顺理成章，讲清寓言的意思的意思，让学生初步形成概念，为下文的学习垫定基础。（二）明确要求，学生自学。1、在学这篇课文时，我们进行闯关的游戏。第一关，要会自学，学好生字词。第二关，要会读，读懂这个故事的内容；第三关，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理。第四关，会想象，续编青蛙离开井里的故事。【设计意图】课前引入闯关的游戏，让学生兴趣盎然。也让学生明确学习寓言与其他课文的区别，对课文学习有条理。2、学生自读课文，要求读准字音，读通课文。 3、思考：课文讲了一件什么事？ （三）检查自学情况。1、出示“沿”字，多样化认读，联系生活理解“沿”，看图理解“井沿”。【设计意图】 “沿”字不好理解，联系生活去帮助学生理解，学生学得轻松，看图理解“井沿”，更形象直观。2、出示文中其他生字，鼓励学生用多种方法方法识记字形。3、检查自然段标序号情况，分段抽读课文。（四）品读课文，领悟内蕴1、看课文动画，引导学生口头填空，说说课文讲了什么事？出示（坐在井底的青蛙认为天 ， 而小鸟告诉它，天 。）2、引导从课文中找到这两个句子，把他们划下来，读一读。【设计意图】引导学生口头填空，归纳课文内容，能降低难度，再让学生从文中找句子，增加与文本对话。3、出示句子“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”4、指导学生抓住感叹号朗读，体会感情。5、理解“无边无际”的意思，创设学生变成小鸟飞过无边无际的沙漠、飞过无边无际的大海、草原的情境。6、适时指导学生进行句式训练，无边无际的 【设计意图】由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。同时，在语言训练过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，力求工具性与人文性的有机统一，使语言训练与情感熏陶相得益彰。7、可是青蛙却不相信他说的话，他认为小鸟在说大话，谁知道大话是什么意思？8、鼓励学生分角色加上动作读好青蛙与小鸟的争论。9、点评学生表演10、引导理解青蛙和小鸟的看法为什么不一样呢？出示句子“青蛙坐在井里”和“小鸟飞来，引导品读。11、引导学生做小实验，“就是把书卷成圆筒，举起圆筒往上看”从而明白井壁把青蛙的视线挡住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。【设计意图】通过动手操作，让学生更清楚管中窥豹的意思，激发学生兴趣，让它们有亲临其境的感觉。12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”品读读。13、引导学生讲出故事的道理。（五）拓展延伸，创读文本 1、再读最后一段，想象：青蛙如果离开井口会看到什么？会说什么？ 2、学生续编青蛙离开井口的故事。【设计意图】创设合适情境，进行发散思维训练。提高学生的想象力和创造力。（六）分角色读课文。四人小组合作，分角色读课文。（六）指导写字 1、看看要求写的字有什么特点。如果让你来当小老师，你会提醒同学们写好哪个字的哪一笔？ 2、重点引导观察“际”和“还”。3、老师范“际”和“还”。生字，引导学生注意字形要点。4、学生练习写“信、际、答、还”，其他的回家写，老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和字形要点。5、 作业展示，引导互评。 【设计意图】在写字过程中给予学生充分的指导与练习，体现低年级教学也是以识字为重点。 （七）推荐读