《简单结构设计的过程和方法》教学设计与点评.doc

简单结构设计的过程和方法教学设计与点评 课例题目：简单结构设计的过程和方法学科：通用技术 年级：高一年级 教科书：技术与设计2说课教师：张德维工作单位：辽宁省抚顺市第二中学关键词： 简单结构设计 过程和方法简单结构设计的过程和方法说课稿 本课是苏教版高中通用技术技术与设计2第一单元结构与设计第三节简单结构的设计第2课时简单结构设计的过程和方法。下面，我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己课堂教学构思。一、说教材1.教材分析 技术与设计2共分结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设计四个部分，相对比较独立。为了便于学生系统化学习，我对教材进行了仔细的研究和分析。在充分遵守课标要求的基础上，根据教学参考的建议，保留教材设计的栏目，更改其允许根据实际情况进行更改的栏目内容，提出以统一的设计案例贯穿于教材四个部分的教学设想。 在简单结构设计这节中，教材选择的“相框设计”案例只在这节中得到了使用，不便于贯穿下去。而创新型、个性化台灯的设计对于教参提倡的“教师应当开阔视野，形成整体意识，立足于四个专题的有机联系和高度整合来分析和使用教材”有着教材中“相框设计”案例不具备的优势。创新型、个性化台灯的结构设计、安装流程、系统的结构与功能特点以及开关与亮度调节的多种控制方式，很容易有机地联系在一起，并可促进学生作品的科学性与精品化，可有效避免上学期出现的设计杂乱粗糙、可比性差等弊病，并有效刺激学生的竞争意识、创新意识。同时也有利于学生形成结构化、流程化思维模式和系统论控制论基本思想。教材中案例的选择简单易懂，可以作为学生学习资料使用。 第三节简单结构的设计教参建议用3课时，我把简单结构的设计方案构思过程和方法单列1课时，一是为了让学生能在实例中更好地理解结构设计应考虑的主要因素，这也是简单结构设计方案构思的第一步；二是尽力给学生设计构思的时间，并能进行构思方案的简述与答辩。这有利于学生对结构设计要素的生动理解。2.教学目标 第三节简单结构的设计的总体目标是熟悉设计一个简单结构应考虑的主要因素，能确定一个简单对象进行结构设计，并绘制图样，做出模型和原型。 本课时在第三节的总体目标之下，设计如下教学目标：知识与技能 1、以实例形式强化结构设计应考虑的主要因素，并拓展学生利用信息技术获取相关知识的方法，增强获取知识的能力； 2、以台灯结构设计为项目学习简单结构设计的过程和方法，并绘制设计草图，培养学生运用所学的知识，分析设计对象简单结构并能进行简单设计的能力。过程和方法 1、通过老师参与设计比赛，激发学生设计兴趣竞争意识； 2、通过学生利用信息技术查找台灯设计规范，使学生学会运用信息技术获取知识的方法。 3、通过学生亲历创新型、个性化台灯结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法。 4、利用“头脑风暴”法，即学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。情感性与价值观 1、让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯； 2、激发学生勇于创新、敢于竞争的意识； 3、培养学生勤俭节约、废物利用的好习惯。3.教学重点：简单结构设计的过程和方法 以老师的设计分析过程为案例，演示并讲解简单结构设计的过程和方法；并通过学生亲历创新型、个性化台灯结构设计的过程，把握结构设计需要考虑的主要因素，掌握简单结构设计的过程和基本方法；同时用学生对分组设计构思方案的阐述与答辩刺激学生积极思维，激发创新、竞争意识，加深对结构设计应考虑的各要素的理解。4.教学难点：设计对象的结构设计分析 结构设计应考虑的主要因素具有多元性，在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定侧重哪些主要因素，如何进行分析，就成为教学中的一个难点。 在教学过程中，一方面要选择结构相对简单而且学生比较熟悉的案例，另一方面通过老师示范、学生亲自分析、答辩讨论等活动，加强设计目的的明确性，突破结构设计的分析。二、说教法1、调动学生学习积极性，激发其创新思维，提高竞争意识 我教的班是文科班，有的学生一开始就认为通用技术与理工科有关，而与文科无关，采取“你讲你的课，我做我的题”的态度。为了充分调动学生学习通用技术的兴趣，我一是采用技术素养与对文科将来工作作用相结合，二是采用参与到学生中来，与学生比一比的教学方法，在发挥老师示范作用的同时，让学生把老师当成一个学习竞争目标，师生熔为一体，提高学生的学习兴趣，和竞争意识。更重要一点是多在实践中学习理论知识，尽力避免只讲理论，让学生多参与活动、多观察、多欣赏，理论与活动相结合。尽量安排学生对自己成果的阐述与答辩，自我展示这是文科生的长项，在答辩中会极大地调动学生的思维，激发他们的兴趣。本课时的安排就充分体现了这点。 （1） 以老师发现和明确的生活中的问题为老师台灯设计项目，参与到学生设计项目中来，并确定师生同赛的目标，来调动学生兴奋情绪。 （2） 让学生利用信息技术亲自解决教材中没有的台灯的设计规范和要求，激发学生自主寻求求知手段的兴趣。 （3）欣赏具有可比性的精彩作品，激发学生创作兴趣和灵感。 （4）学生分组完善设计分析，以亲历设计过程和方法，加深对知识的理解。为实现一个目标而奋斗，会让学生对自己的设计充满激情。 （5）学生分组阐述与答辩，充分发挥文科生的特长，不但在答辩中加深了对知识的理解，而且还会激发出更多的创新思想。2、在活动参与中学习知识，激发情感，提高能力 （1）通过以上教学方法的采用，学生在能动中不用刻意记忆就巩固了结构设计应考虑的基本因素，并学会用信息技术手段丰富自己知识的方法。 （2）老师的案例示范，学生可了解简单结构设计的过程和基本方法，在随后的学生分组设计与答辩中得到了充分的强化。 （3）学生的分组设计与答辩，让学生体验结构设计的乐趣，养成合作学习的习惯；激发学生勇于创新、敢于竞争的意识。 （4）学生答辩使头脑风暴法得以恰当应用，刺激学生积极思维，迸发创新灵感。3、主要辅助教学手段 （1）PowerPoint的演示和板书的提示可以突出学生应掌握的知识点。 （2）让学生操作连上互联网的电脑，真实呈现信息技术手段的应用，提高学生获取信息的能力。 （3）展台、背投的结合，可让学生真实看到学生的设计，学生阐述方便、形象，生动地展示出各组的设计思想和能力。三、说学法 学生学习技术是一个主动建构知识，不断拓展能力的过程，也是富有生机、充满探究、生动活泼的活动过程。在课堂实施过程中，教师应当根据学生的身心健康规律和技术学习特点，指导学生采取自主学习、探究学习、合作学习等多种学习方式，促进学生探究能力的提高，积极地情感态度与价值观的形成，以及终身学习能力的发展。本节教学主要使学生掌握以下几种学习方法：（1）自主获取知识的能力 通过信息技术的应用告诉给学生一个相当有效的自学方法：通过网络手段收集与整理自己研究与学习需要的知识，丰富自己，赶超他人。（2）运用已知知识解决具体问题 从上节课学习的结构与设计应考虑的主要因素适用到台灯的结构设计上来，理论得以与具体设计实践相结合，既强化的知识，又解决了实际问题。同时结构化的设计思想亦可应用到其它实践中去。（3）培养创新精神和实践能力 通过设计构思与答辩，学会一个道理，那就是创新思想来源于积极的思维能力；要想理论学的好就必须应用于实践，提高实践能力简单结构的设计点评点评人 刘天成 各位老师，大家好。刚才我们共同看到的这节课，是高中通用技术 必修2 苏教版第一单元结构与设计第三节的教学情况。结构与设计是本册书的起始部分，也是后续学习的基础。本节课更基础中的基础。 本节课的教学目标是：让学生掌握简单结构设计的过程和方法，理解结构设计应考虑的主要因素；在结构设计的探究实践中，激发学生的设计兴趣和欲望，体验结构设计的乐趣；培养学生合作学习的习惯，和勇于实践、敢于创新的意识。教学重点：简单结构设计 的过程和方法教学难点：设计对象的 结构设计分析 张老师在这节课的教学中，能够根据教学目标、学生认知规律合理安排教学内容，灵活处理教材，科学合理设置教学程序，各个教学环节 联系紧密，层次分明。整个教学思路清晰、明了。具体表现在以下几个方面： 1、课程导入，既贴近学生生活，符合学生实际。又联系学生将来的职业发展，突出课程的价值和意义。在转入新知的教学中，教师精心准备了丰富教学资源，通过各种形式新颖的台灯图片，吸引学生、激发学生的学习兴趣。 2、体现了新课程“用教材教而，不是教教材的”理念。为了突出本课教学重点，张老师灵活处理教材，改变了教材中的设计载体，把教材中的“相框设计”改为“创新型、个性化台灯设计”，不仅丰富了设计了的内容，体现了设计的新颖性、独特性，而且提高了设计的技术含量，也为后续学习做了准备。可以说是一大创新，也是本课的一个亮点。 3、突出了理论与实践相结合。在教学中教师以参与者的身份、展示自己的设计思路、率先进行设计示范，增强了学生对简单结构设计的感性认识和过程理解。在此基础上，引导学生以小组的形式体验设计的过程。使学生完成了从实践上升到理论的一个认识过程，以及 理论指导下的实践过程，做到了重点突出。 4在教学方法上，能根据教学内容，学生实际，充分发挥教师的主导作用，恰当选择“小组合作、头脑风暴、阐述答辩”等不同的教学方法；加深了对设计要素的理解，做到了难点突破。 5、在教学手段上教师有效地整合了多媒体技术和信息技术，能利用课件、图片、网络、实物投影等多种教学手段，使课堂教学 直观形象且生动精彩、内容丰富而不枯燥乏味。 6、教学过程中，张老师注意了教师角色的转变，还课堂于学生，引导学生通过自主观察、思考、交流分析、合作体验，激发学生的主体参与意识。在交流中丰富自己的思维，在合作中增进彼此的友谊，在实践中感受技术设计的内涵，使学生对结构设计由感性认识上升到理性认识上来。体现了新课程倡导的，教学过程是师生交流、积极互动，共同发展的过程，教师是学生学习活动的参与者、合作者、引导者、促进者。