第六单元以古代杰出人物为专题（史传文学）

1 / 14第六单元以古代杰出人物为专题（史传文学）莲山课件m 九年级上册第六单元复习课第六单元以古代杰出人物为专题（史传文学）教材分析（一）达成目标1、知识与能力：积累文言词语，培养文言语感2、过程与方法：通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句。4、情感态度价值观：要历史地看问题，从杰出人物身上汲取精华，传承美德，砥砺意志，自强不息。（二）单元教学要求1、学习四篇史传，注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，把握杰出人物的才略和相关文中名句，积累文言词语，增强文言语感。2、词的教学，以诵读为主，掌握词的特点，欣赏语言美，体会作者情感。（三）综合性学习内容：以开展“话说千古风流人物”的学习活动为内容，落实读写训练。2 / 14形式：通过调查、演讲、朗诵、辩论或评价等活动形式，引导学生关注历史杰出人物，端正“风流”观、偶像观、英雄观。目标：培养学生历史地评价古代人物，吸收风流人物的精华，树立正确的人生观，写出感受深刻的文章。教学建议注重诵读教学，文言文阅读教学，要克服的是语言上的障碍，从语音、语法、词汇三方面看，主要是语法和词汇方面，其中最关键的是词汇，最难的也是词汇。因此，掌握文言常用词语，理解句义和句式，始终是文言阅读教学的重点。课前准备提前两天在班级内布置，将全班同学名单分成四组，各选出组长一名。要求：1、每人对整个单元的文章提出两条问题，写在纸上交给组长，组长筛选出最有价值的两条问题备用。2、准备下面问题的答案：“本单元中的历史人物,哪个是你最欣赏的,如果可以让你与他对话,你会说什么?(只说5 句话左右.)”以上工作由各组长负责督促本组人员完成。活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。课代3 / 14表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师。课时安排一课时教学过程一、导入：岁月是一条奔腾不息的河流，在这历史的长河里，无论是皇室贵族还是平民百姓，都是历史长河的匆匆过客，转瞬即逝。可是，有的人生命逝去了，他的精神和人格魅力却永存下来，他们就是中国历史上涌现出的杰出人物-二、复习各课主题，体会历史人物的思想感情和历史作用。 （多媒体展示）陈涉世家文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。唐睢不辱使命故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。隆中对这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。出师表本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。词五首五首词代表了词发展的不同时期和流派，通4 / 14过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。三、 （多媒体展示以下内容）中考语文文言文阅读考点（一）字词解释，主要考查实词的意义。通假字古今异义一词多义词类活用（二）文言文名句的默写（三）句子翻译，重点考查关键句、主旨句（四）侧重文意的理解、段意的概括、句意的分析。(五)作者思想感情的把握。四、背诵文中名句，积累增强文言语感。 （多媒体展示以下内容）第一步、检查背诵默写默写:主旨句议论句抒情句描写句出师表1亲贤臣-所以倾颓也。2臣本布衣-咨臣以当世之事3受任-，奉命-4今南方已定-还于旧都陈涉世家1 苟富贵，-。2 燕雀-哉！3 且壮士不死即已，-有种乎！5 / 14五、与学生一起复习文言实词和虚词实词：通假字古今异义释词一词多义词类活用（一）古今异义尝与人佣耕尝，曾经。若为佣耕若，你。今亡亦死亡，逃走，逃跑。等死等，同样。楚人怜之怜，爱戴。又间令间，暗中卒中往往语往往，到处。比至陈比：等到。陈胜王王，wng，称王。先帝不以臣卑鄙卑鄙古义-今义-由是感激感激古义-今义-未尝不叹息痛恨于桓、灵也痛恨：古义-今义-诚宜开张圣听开张：古义-今义-（二） 、一词多义6 / 14数1.扶苏以数谏故2.卒数万人书乃丹书帛得鱼腹中书遗是以先帝简拔以遗（wi）陛下。深追先帝遗（y）诏效愿陛下托臣以讨贼兴复之效不效则治臣之罪（三）通假字適戍渔阳適，通“谪” 。为天下唱唱，通“倡” ，倡导。固以怪之矣以，通“已” 。身被坚执锐被，通“披” 。必得裨补阙漏尔来二十有一年矣秦王不说。以君为长者，故不错意也。仓鹰击于殿上。7 / 14（四）词类活用丹书帛丹，用朱砂。皆指目陈胜指，用手指指。目：用眼睛看。被坚执锐坚，代铁甲。锐，代武器。六、老师运用多媒体讲解译句窍门。文言文的现代汉语翻译，可以检查学生对文言文中词语、句式是否真正理解。如果不理解，或者是半理解，那么只要一翻译原文，问题就会暴露出来，这样我们就可以对症下药，及时纠正。如：、古文今译首先应该力求准确达意，必须遵循“直译为主，意译为辅”的原则，词语在句中的意思不可随意更换，顺序不能任意颠倒。如果有的词以修辞的方式出现，当直译不能达意时就该用意译的方法。、注意文言文中较为普遍的省略现象，翻译时要作适当的补充，否则会造成一些句子的残缺，甚至产生歧义。、对文言文中的一些特殊句式，如倒装句，它与现代汉语的语法习惯差别较大，如不合顺序而采用直译，可能就会显得生硬，此时应该适当调整语序，以求顺畅。、对古代的人名、地名和官制等专用名词可以不译；现代汉语中保留的成语，一般可以不译；至于一些成语不译会影响行文节奏顺畅时，应该考虑译出。另外还要引导学生运用现代观念来审视作品，理解作品8 / 14的思想内容，从中汲取民族智慧，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。七、小组大比试（多媒体展示以下内容）比一比,ABcD 四大组，哪组最厉害（请组长从下面 ABcD四组问题中，选择一组）A 组题目（一）在中国男子足球队冲击世界杯屡遭失败的情况下，米卢出任了国家队主教练，这是：“-,-.”(请用的名句来回答)(10 分)二）从陈涉世家全文来看，陈胜是一个怎样的人？司马迁对于陈胜持何态度？(10 分)三）解释下列加线的词。(20 分)秦王使人谓安陵君曰（）安陵君因使唐雎使于秦（）秦王不说（）请说之（）四）翻译句子：今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？五）小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指9 / 14定一组.(10 分)B 组题目一）“先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也” ， “大事”在本段中具体指什么?用原文中的 4 个四字短语回答。(10 分)-,-,-,-二）你觉得中唐雎是一个怎样的人？结合原文分析.(10 分)三） 、解释下列词的一词多义(20 分)1、遗（1）是以先帝简拔以遗（wi）陛下。（2）深追先帝遗（y）诏2、效（1）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（2）不效则治臣之罪四）翻译句子：臣本布衣，躬耕于南阳(10 分)五）小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组.(10 分)c 组题目一）陈涉世家文中写陈涉发动起义“召令徒属”时，直接向封建统治者挑战，以激励众人的话是:(10 分)-,-,-.10 / 14二）从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧高超,你还能说出说话技巧高超的两位名人及故事吗?(10 分)三）指出下列词的古义(20 分)1先帝不以臣卑鄙卑鄙古义-2、由是感激 感激古义-3、未尝不叹息痛恨于桓、灵也痛恨：古义-4、诚宜开张圣听开张：古义-四）翻译句子：(10 分)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。五）小组挑战:你想答哪一组的提出的问题,请你自己指定一组.(10 分)D 组题目一）中表明作者志趣的句子是(10 分)-,-.二）中诸葛亮在文中向刘禅提出了哪些建议？并指出原文对应的句子.(10 分)(能说出两条的原句即可.)答案:提出了三条建议。广开言路。 “诚宜开张圣听” ；严明赏罚。 “宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同” ；11 / 14亲贤远佞。 “亲贤臣，远小人” 。八、复习综合性学习：话说千古风流人物（一）先了解风流人物是什么1.有功绩而又有文采的，杰出的人物。如：数风流人物，还看今朝。2.有才学而不拘礼法。如：风流才子。3.指跟男女情爱有关的。（二）提问：本单元中的历史人物,哪个是你最欣赏的,如果可以让你与他对话,你会说什么?(只说 5 句话左右.)（全班同学展开大讨论，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。 ）九、 【写作复习指导】擦亮你的慧眼【技法指导】在我国古代历史长河中涌现出的无数风流人物，是我们民族的脊梁。他们的优秀品质永远值得我们学习，发生在他们身上的生动感人的故事，是我们取之不竭的写作素材。十、课外作业推荐阅读：易中天的品三国九年级上册第六单元复习课教学反思在准备这堂复习课之前，我很担心。原因有两方面，一12 / 14是学生文言文知识掌握的很薄弱，知识未成系统。二是文言文知识这一块的内容有很多，有四篇史传、五首古诗、有“话说千古风流人物”的综合性学习。这么多内容要在一节课复习，又要打破复习课的沉闷，感觉难度很大。根据中学生有强烈的好胜心和表现欲这一年龄特点，我考虑再三，决定使用小组合作学习的方法，我把竞争的观念渗透到教学中，他们懂得了“争一争就能行，拼一拼就能赢” 、 “有才还需表现”的道理。因此我把整节课分为两大模块，第一块是复习整个单元的要点，第二模块是通过竞赛的方法强化记忆，活跃课堂。第一模块，我着重复习字词。因为我认为，学生之所以看不懂文章，就是因为他们对词义不理解，而中国文字的词义又千变万化，从这一点上，我决定从一词多义、词类活用等现象，教学生如何去辨别词义，为此，我参考了考纲的要求，根据考纲的要求来梳理这几课文言文的词义知识。第二模块，我把本单元的重点知识出成四组竞赛题目，把学生分成四组。每组的题目包含了对课文名句的背诵、课文的理解、词义的理解、句子的翻译四方面内容，较全面地考查学生的复习情况。在这节课上，学生积极参与，课堂气氛活跃，学生13 / 14参与面大。本节课的题目大多是一些基础知识题，如字、词、句的解释等，大都是课文内可以找到答案的。要求每个小组依次答题，答对加分；如果答错不倒扣分。学生在机遇和荣誉的驱使下，轮到答题的小组成员都能专心而又快速地合作将答案明确出来。紧张而激烈的必答题竞赛结束之后，又进入更激烈一轮竞赛小组互相挑战，每个小组都要选一个别组同学准备的问题来答。这类题目难度稍大一些，学生必须在了解全文大意之后经过小组讨论方可得出答案。教师引导学生认真听讲、细心想、深入分析。对于回答正确者，报以热烈的掌声，进行表扬鼓励，以增强他们的自信心。小组竞赛结束之后，计算总分，宣布优胜者，评出最高分一、二组，给予口头表扬免除周末的作业。学生非常支持这种“竞赛式”的学习，认为是既有趣又刺激的生生互动，个体与群起互动的学习方式。他们积极自觉地参与，乐中学，学中乐，在亲历的学习生活中体验到情绪愉悦感，求知的满足感和学习的成功感，快速高效地掌握文言文的基础知识。通过此课，我深刻地感受到：文言文字词的知识繁复而且枯燥。所以，在课堂上，就要不断变换教学手段，达到吸引学生注意力的目的。不足之处与改进方法：14 / 141、在小组合作学习的过程中，有的学生由于学习能力或学习态度等方面的原因，可能会过度依赖同伴的帮助，而自己不去积极主动地努力。对这样的学生，教师应当指导合作学习小