水资源合理利用教学设计.doc

水资源的合理利用一、教学内容分析本节课内容为人教版普通高中课程标准实验教科书.地理1第二章第三节的内容。课程标准要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存和发展的意义。课程内容分解：1、什么是水之源，衡量水资源丰欠程度的标准是什么。2、世界和中国水资源的时空分布。3、水资源的数量以及质量对人类生产生活的影响。4、水资源是人类社会发展的重要物质条件。必须制定科学合理的用水战略。二、学生情况分析通过对本章第一节自然界的水循环的学习，学生对地球上的水资源的状况有了一个大概的了解，同时通过生活经验和已有的知识，已经掌握了一定的水的基本知识，这些知识和经验为本节课的学习打下了一定的基础。然而对我国水资源的现状、水资源在人类社会发展中的重要地位以及如何合理利用水资源缺乏一个系统的认识。三、设计思想本节课的内容比较贴近生活，易懂。因此选择常见的生活现象的图片作为课堂内容的导入，引导学生对图中现象进行讨论思考。然后对课本的内容进行讲述，让学生了解水资源的概念、世界以及中国水资源的时空分布和水资源对人类社会发展的作用。新课程标准的实施对广大地理老师提出了新的要求，其新理念、新思想要求老师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题，因此在对于本课最后一部分“如何合理利用水资源”，采用学生讨论以及小结，老师进行总结的方法。四、教学目标1、知识与技能 了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标; 运用图标说明我国和世界水资源时空分布特征； 说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义； 了解水资源短缺的情况和实现水资源合理利用的措施2、情感态度与价值观 树立资源利用的可持续发展观点 增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的良好习惯。五、教学重点和难点水资源对人类生存与发展的意义以及如何合理利用水资源六、教学过程设计教 学过 程教 师 活 动 预 设学生活动预设设 计意 图新 课导 入首先运用几幅关于人类用水图片，来表现水是人类社会赖以生存和发展不可替代的自然资源。最后展示一副湛蓝色地球的图片（地球上70%的表面都是水，难道还缺水吗）引用生活中常见的图片，让学生容易理解学 习新 课1水资源及其分布（1）列出地球上不同的水，包括海洋水和淡水，淡水包括冰川水、地下淡水和其他淡水。然后给出“资源的含义”，引导学生对水资源进行定义。过渡：人财富的多少衡量指标之一是钱财的多少，那么我们衡量水资源多少的衡量指标是什么呢？（2）引入衡量水资源的丰欠程度的指标。呈现世界各大洲水资源的柱状图、世界各国水资源量排行、中国降水量分布图、中国几个地方的月降水柱状图。引导学生对地图、数据进行分析总结，或者对学生进行小组合作讨论，然后进行提问，并对所做的回答进行补充总结。小结1、 水资源主要是河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。总量很少。2、 水资源在全球的分布以及在中国的分布是不均衡的。承转过渡：水资源对于人类社会的发展具有重要意义，那么水资源对于人类社会是如何影响的，人类又是怎样利用水资源的？请同学们阅读书本上的第二个标题下的内容2水资源与人类社会（1）水资源是有质量和数量两个特征（2）列出中国人口图和降水量分布图 问题：中国水资源分布和人口分布有什么样的关系呈现水量丰富地区和水量贫乏地区不同的发展状况图片，让学生进行对比，进而得出“水资源的数量会影响经济发展规模”这样一个结论。（3）呈现“青岛啤酒”的图片以及其酿酒所用水“崂山水”的图片，让学生讨论，进而得出“水资源的的质量会影响一个地区经济活动效益。（4）呈现古代文明发源地的图片以及现代跨流域调水、海水淡化的图片。得出在不同生产力条件下，水资源的对人类社会的影响程度也不同“的结论。小结1、水资源的数量影响经济活动规模的大小2、水资源的质量影响一个地区经济活动的效 益3、在不同历史时期，水资源的数量、质量对人类社会的影响程度是不同的。活动：请同学们仔细阅读课本p63页的沙漠中的奇迹-以色列水资源的利用”,并思考（1）（2）两个问题。教师总结：以色列降水量小，蒸发量大，水资源奇缺，不适宜发展耗水量大的作物。以色列除了实施北水南调工程外，还通过咸水和海水淡化来“开源”，通过推广滴灌技术、提高水肥利用率等措施来“节流”，从而使水资源由“少”变“多”。课下讨论问题：那么我国西北地区与以色列比较，有哪些经验可以借鉴？过渡：水是人类生命的源泉，对人类社会的发展具有重要作用。随着人类社会的发展，人类对水资源的需求量越来越大。中国661个城市中，有2/3的城市面临缺水的问题，面对这样的问题，我们该如何合理利用水资源呢？请同学们阅读课本上第三个标题下的内容。3 合理利用水资源播放一些图片以及学生对教材的阅读，老师可以引导学生对水资源危机的原因进行总结。水资源紧缺的原因1、自然原因：水资源具有时空分布不均衡的特点。2、人为原因：人口增长，工农业的发展和生活水平的提高导致需求量增多。人类生活和生产活动排放的废弃物质不断增多，很多污染物得不到处理直接进入水体，导致水体污染，使可用水资源减少。教师提问：同学们阅读书本中的案例2“咸海的忧虑”，结合我们刚才所总结的水资源紧缺的原因，回答咸海为何会忧虑。学生回答：气候变化是其中一个原因，人为原因是无节制的从锡尔河和阿姆河引水怪该教师总结：自然原因：咸海位于内陆地区，锡尔河和阿姆河都属于内流河，没有参与海陆间水循环，降水少，比较干旱，全球气候变暖；人为原因：为了提高生活水平，需要扩大耕地面积，但是天然降水无法解决作物生长所需要的水分条件，因此就必须引河水灌溉，从而导致入湖河水减少。人为因素是造成这个结果的主要原因。水资源的危机使人们意识到制定科学用水战略的重要性教师提问：结合实际以及我们所了解的知识如何做到合理的利用水资源学生回答：及时关水龙头；海水淡化；一些生活用水重复利用教师总结：1、开源；2、节流小结：水资源对人类社会的发展有重要的作用，然而水资源紧缺的现象严重，制定合理科学的用水策略是必需的。主要从开源和节流两个方面促进水资源的持续利用（1）教师引导学生学习（2）小组讨论（3）代表发言板书设计水资源的合理利用一、 水资源及其分布水资源的概念水资源量的衡量标准水资源在世界上的分布情况：具有明显的地区差异，亚种最多水资源在中国分布情况：北少南多，东多西少；夏秋多，冬春少二、 水资源与人类社会水资源的数量会影响经济活动的规模水资源的质量会影响一个地区的经济活动效益不同的社会历史时期，水资源的数量和质量对人类社会的影响程度是不同的三、 合理利用水资源水资源短缺的原因;自然原因；人为原因合理利用水资源的途径：开源；节流知识框架七、教学反思（1）本节课主要介绍的是水资源的概况、水资源对人类社会的影响以及如何合理利用水资源，本节课内容稍微简单，贴近实际，在课堂中给予学