小学生数学能力评价手册的使用.ppt

小学生数学能力评价手册的使用 小学生数学能力评价实验研究课题组 评价标准使用说明 开放性问题使用说明 节节练 单元闯关 期末测评 含二次复查 综合实践活动 开放性问题的特点 使用开放性问题需要注意的地方 开放性问题的批改 开放性问题的特点 一 二年级节节练评价标准说明 这一阶段主要采用教师批阅的形式 并注意评价的及时性和激励性 以帮助学生建立学好数学的信心 逐步引导学生学会以自我感受为基础进行自我评价 评价标准分为三个等级 即满意 一般和加油 我感觉这次做对的跟以前差不多 我给自己一个正常脸 我感觉这次用的时间 跟以前差不多 我给自己一个正常脸 我这次做了很长时间才做完 而且还很马虎 我应该给自己一个哭脸 我这次做的不好 错了很多 我给自己一个哭脸 提醒自己加油 我认识到了自己的错误 并认真的改正了过来 我希望给自己一个笑脸 三 四年级节节练评价标准说明 三 四年级 统计与概率 这一阶段教师引导学生对自己数学学习的过程进行自我反思 以帮助学生明确数学学习的要求 评价时应按不同的内容领域分不同的维度 在注重知识技能掌握的同时 注重数学能力的培养 评价采取教师批阅和学生反思相结合的形式 教师应从不同维度针对学生数学学习行为给出指导性的评语 并鼓励学生以数学日记的形式反思自己的数学学习过程 这节统计知识的学习中 我在回答问题方面做的不错 但是在提出问题方面还做的不够 三 四年级 统计与概率 在学习两位数的乘法过程中 我不仅能够计算准确和熟练 而且还能结合所学的知识解决一些简单实际问题 五 六年级节节练评价标准说明 这一阶段可适当引入定量的评价 鼓励学生用高标准来要求自己 朝优秀等级的目标努力 评价可以采用学生自评的形式 评价标准分为三个等级 即合格 良好 优秀 教师可以按照如下的正确率要求引导学生进行自我评价 注 在具体操作时 正确率 正确题目数 该平台总题目数 单元闯关评价标准说明 一 二年级评价标准说明 三 四年级评价标准说明 五 六年级评价标准说明 一 二年级单元闯关评价标准说明 这一阶段的评价是在教师评阅的基础上 引导学生利用简单又易于理解的 星级 评价标准对在这一单元的表现进行自我评价 我这单元掌握得很好 觉得自己很棒 我给自己涂五个星 我感觉自己这次比以前有很大进步了 我给自己五颗星 我这次前两关做得还可以 希望下次能闯过第三关 我给自己三颗星吧 我这单元掌握的不好 错了很多题 我这次只给自己一颗星 我这次太马虎 错了很多 比以前退步了 我要加油了 所以只给自己一颗星 三 四年级单元闯关评价标准说明 教师可以引导学生试着去理解三个水平题目对数学能力的不同要求 关注自己在各个水平上的具体表现 教师和家长可以这样引导学生进行自我反思 在基础关中我的题目基本都对了 说明我对本单元的简单技能与概念理解这部分掌握的很好 在这一水平上我给自己五颗星 我在应用关中表现的稍微差一点 在一部分题目上做得不好 说明我在这一单元的应用能力稍差一些 所以这次给自己三颗星 以后争取做得更好 拓展关中的题我几乎都没有做对 感觉都很难 这次我给自己一颗星 鼓励这次的努力 希望下次至少能做对一道 五 六年级单元闯关评价标准说明 教师可以引导学生用如下的表格来量化的评价自己数学能力 基础关达到75 为合格 基础关达到75 且应用关达到60 为良好 基础关达到75 应用关达到60 且拓展关达到50 为优秀 标准1 优秀的最低标准如下图 基础关未达到75 但应用关达到60 则降一级 成绩评定为合格 应用关未达到60 但拓展关达到50 也降一级 成绩评定为良好 基础关未达到75 应用关也未达到60 但拓展关达到50 则降两级 成绩评定为合格 标准2 例如 这种情况只能算是合格水平 这种情况只能算是良好水平 这种情况只能算是合格水平 期末测评 含二次复查 总结数学各知识内容领域以及各思维水平层次上存在的不足 双向细目表 发现学生在某些数学核心能力的发展上存在的不足 核心能力表 核心能力表 综合实践活动 综合实践活动属于一种表现性任务 因此要采用表现性评价的方式进行评价 表现性评价的特点 整体评分法 分析评分法 表现性评价量表的分类 以整体的印象作为评分的基础 而不是考虑构成整体的个别细节部分 是针对构成任务行为或成果的每个重要细节部分进行判断 如果整体和分析评分两种方法都要使用 一般要先进行整体判断 以免个别细节影响整体的评价 最简单的3分值量表 整体评分法的一个例子 综合活动1 春天来了 百花盛开了 森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏 兔妈妈拿出三张长方形的纸 分给她的三个孩子 然后说 今天妈妈来考考你们 如果把长方形的一个角剪掉 还有几个角 灰兔弟弟抿着嘴 想了一下 跳着说 4 1 3 还有3个角 白兔姐姐拿起一张长方形纸 剪下一个角说 应该是5个角 黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸 先折了折 然后剪起来 妈妈 我认为还是有4个角 黑兔哥哥说 三只小兔立刻争了起来 都认为自己的答案是正确的 小朋友 请你拿出一张长方形的纸 先想一想 折一折 再剪一剪 最后帮兔妈妈评一评 三个小兔重谁的答案是正确的 针对以上实践活动设计了如下的评价量表 综合实践活动2 9杯水可以装满一个水盆 3盆水再加4杯水可以装满一个水桶 一个水桶装满水需要多少杯水 针对实践活动设计了如下的评价量表 综合实践活动3 1 我星期 做作业所用的时间最多 星期 做作业所用的时间最少 2 和同学交流一下 你是怎样合理安排时间的 评价量表 记录本周你做家庭作业所用的时间 针对实践活动我们设计了如下的评价量表 以上的量表只是一个参考 针对每个具体的试题或活动 教师需要自己制定或在某个现成的量表的基础上修订出一份有效的适合你班级里所有学生的量表 注意 量表编制中要注意的问题 教师要明确量表的针对解题过程的行为表现 教师可根据具体情况 把评价的焦点集中在某一两个方面 而不必对所有向度都加以评价 教师要把制定的量表与学生们一起讨论并得到学生的认可 开放性问题的特点 特点 开放性问题则在题目条件的提供上打破常规 或者是条件不够充分 需要学生自己设置一些条件 或者是提供过多的条件 让学生经过思考再做出选择 开放题的答案可以是多解的 也可以是无解的 更可以是根据问题而解 开放题的解题方法具有弹性和空间 学生可选择不同的方法和不同的角度来处理问题 答案的多样性 解题方法的多样性 条件的开放性 使用开放性问题需要注意的地方 一 二 三 开放题和封闭题应并存 鼓励学生采用多种方式作答 文字的 图表的甚至口头的 题目内容应尽量与学生熟悉的情景或与学生的日常生活有关 四 开放题应使学生获得各种水平程度的回答 开放题的解答应能导出一般结论或是发展成为一个新的问题 若学