段齐文(赣州中学)——研修总结：利用信息技术优化高中教学的实践与反思.doc

研修总结：利用信息技术优化高中教学的实践与反思段齐文江西省赣州中学科学技术的日益发展，促使教育理念和方式正在发生巨大的改变。中学教育要求学生学习的知识日益增多，这就意味着学生必须在有限的时间里获取大量的知识信息。信息技术引入到中学物理教学中，不仅可以改变传统的教学方式、优化教学过程、加大信息量的传授、弥补实验不足，还可以通过声像交融、图文并茂的物理情景向学生提供丰富的感性材料，激发学生学习的兴趣，培养和发展学生的各种能力，从而提高物理课堂的教学效率。一、信息技术可使教学过程更加直观，激发学生的学习兴趣 物理是自然科学、生活现象、自然规律等经过归纳、提炼、总结上升到理论高度的一门学科，在物理的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，降低了他们学习物理的积极性。要真正理解这些知识，学生需要一个从形象认识到知识获取的过程。应用信息技术优化物理教学，可以直观的解释一些物理现象和规律，可以化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作过程，化解知识难点，从而激发学生的兴趣，提高学习的效率。1、激发学生兴趣，调动学习积极性信息技术具有丰富的表现力，可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，使学生有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动学习的积极性。【案例1】进行核能的教学导课利用多媒体播放：原子弹模型、原子弹爆炸、秦山核电站等录像。启发提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容。评价由于有了之前生动的画面，学生的求知欲增强，在讲到枯燥的概念、原理时，学生也不会觉得乏味。应用多媒体辅助教学让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程激发了学生的学习兴趣，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学。2、将抽象内容形象化，突破教学难点在物理教学中有很多抽象的、难理解的内容，如力学中的功和能、电磁学中的磁感线分布情况、原子物理中的核聚变和裂变、关于分子运动论及原子结构的知识等等。现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地展示出来，让学生通过声音、图像全方位的感受，如身临其境，这些都可以大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，也大大缩小了教学难点的突破难度。【案例2】进行加速度的教学导课学生无法观察到物体的加速度，以及每一个单位时间内速度的变化。因此，对加速度的概念理解起来就比较困难。评价利用多媒体课件，就可以很好地模拟演示出来，使学生一目了然。既降低了物理知识的认知难度，又培养学生的想象力和创新能力，达到事半功倍的效果。 3、弥补演示实验的不足，增强演示效果由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。【案例3】进行原子物理的教学导课应用多媒体的三维动画进行动态的模拟演示。把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。评价当学生受此震撼时，其内容自然记忆深刻。【案例4】进行物理仪器的教学导课学习游标卡尺、螺旋测微器、秒表、万用表、等仪器的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。评价将这些实验仪器都拿到视频投影仪或投影幻灯机上进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪或幻灯机等多媒体的放大作用，让全班同学都能够详细、全面的观察到具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了演示效果。二、信息技术可优化课堂教学，加大信息量，适应现代教育的需求 信息技术具有运用多种现代化手段对信息进行加工处理、显示与重放、模拟、仿真与动画技术等功能的应用，可以向学生提供大量的信息。传统教学过程中，我们经常花较多时间板书，比如上课时写例题、画图，而采用多媒体中的显示文本功能，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。【案例5】对前后不同时期和学习内容进行比较、归纳、概括、总结。知识力学中三个观点的分析比较，电学中串并联电路中电流、电压、电阻规律的对比、测未知电阻的不同方法等。教学多媒体能灵活展示相似或相反的物理过程，以其强大的信息功能整合知识内容，唤起学生对所学过知识的回忆，进一步深化所学知识，使所学知识系统化和结构化。评价节省更多时间，讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，既丰富了课堂内容，也从根本上改变了过去满堂灌的教学弊端，给学生更多的自由时间去复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。三、信息技术可便于师生间双向交流，可以培养学生能力、提高学生素质在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注重的是为学生升学深造打基础，存在着培养的学生考分不低、能力不强、素质不全面的问题，不利于学生个性和能力的培养。利用多媒体技术教学，要求学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。这就真正改变了学生和教师的位置，使学生的主体作用得以充分发挥。【案例6】当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。【案例7】当学生对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。评价学生在学习过程中得以动手动脑，他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发之中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高物理课堂教学效率起着决定性作用。可见信息技术应用于中学物理教学，学生既学到了知识，更培养了能力，提高了素质，使学生有了比传统教学更大的收获，符合当前教育发展的趋势。四、信息技术优化物理教学的反思但是目前信息技术整合物理教学还不够完善，还存在许多误区：物理教学的课件制作相对繁琐，大部分物理教师不能亲自制作课件，而通过其他渠道获得的课件使用又常常不能得心应手；部分教师本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏；甚至为了课堂的热闹或华丽而让“多媒体”处于主导位置 ，忽视了教师的作用、学生的感受，结果适得其反。在物理教学中合理运用信息技术，可以弥补传统教学及实验条件的不足。但无论如何，信息技术仅仅是教师实现教学目标的一种辅助手段，是学生