北师大版小数一年级下册第五单元《100以内加减法复习》.doc

电教与数学课程整合优质课：100以内加、减法复习（不进位、不退位）教学设计 商丘市城乡一体化示范区中州街道办事处周庄小学侯金苹二0一六年十二月二十日100以内加、减法复习教学设计 （不进位、不退位）教学内容：北师大版小学数学一年级下册第五单元整理复习教材分析：本课是100以内不进位、不退位的加、减法的算法练习，我以孩子们熟悉而喜欢的“喜羊羊灰太狼”的动画片为本课主导线索创设了练习的教学情境，以孩子们爱帮助人、爱思考的儿童心理为前提，设计了让孩子们帮助喜羊羊营救美羊羊的五个关卡的趣味基础练习和思维拓展练习，从孩子们的估算到精确计算，从孩子们的基础思考到拓展思考到解决生活中的问题，最终是为了让孩子们熟练掌握100以内不进位、不退位的加、减法的算法，并能用所学知识解决简单的生活中的问题，以及对孩子们数学综合素养的培养。学情分析：本课是在孩子们学完了100以内不进位、不退位的加、减法的算法练习，在情境中我充分给孩子们思考和语言的表达空间和时间，让孩子们真正成为学习的小主人，自主学习，自主思考，自主解决问题。教学目标：.知识与技能目标：让学生通过实际问题进一步感知100以内不进位、不退位的加、减法的算法。.过程与方法目标：让学生在小组合作中进行加减法的练习，提高计算速度和正确率，从中体会学习数学的乐趣。.情感、态度、价值观目标：学生在观察操作中，进一步增强探究、思考的意识和能力。教学重点：巩固100以内不进位、不退位的加减法练习。教学难点：拓展学生的数学思维，提高计算速度和正确率。教法、学法：情境创设法、自主学习法等教学准备：练习本、多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣：师：孩子们，你们喜欢喜羊羊和灰太狼的动画片吗？（喜欢）今天，侯老师想带你们到羊羊村的果园去看看，你们想去吗？（想）（出示课件：羊羊们在摘苹果。）师：瞧！他们正在摘苹果呢!我们一起去帮忙吧！要把苹果按要求分别放在两个筐子了，你发现了什么？生：我发现一个筐子里是放的是大于50的苹果，另一个筐子里是放的是小于50的苹果。师：都明白了吗？（明白了），你想摘哪个苹果？先在心里想一想，可以放在哪个筐子里，并说一说为什么你选择放在这个筐子里。提问：你想摘哪个苹果？生：我想摘65-10的那个苹果，65-10=55，55大于50，应该放在大于50的筐子里。接着摘：26+20、85-40、8-5、72+3、30+23.师：孩子们，正在我们专心致志地摘苹果的时候，灰太狼趁大家不注意时，把美羊羊抓走了，喜羊羊想去狼堡救出美羊羊，你们想和喜羊羊一起去吗？（想）可是狡猾的灰太狼在去狼堡的路上设下了五个关夹，你们有信心闯过去吗？（有）好样的!孩子们，咱们一起去闯关吧！二、自主探索，智慧闯关：1. 勇闯第一关：（课件演示）灰太狼在桥板上设下了陷阱，必须快速回答正确桥板上的题才能通过，否则，桥板就会断开，等会看到问题要快速举手，看一看谁最快！开始：30+40、 6020、 533、 60+2、 55+4、 16+20、 665、 14+14、（可询问孩子是怎么算的）恭喜你们顺利通过第一关2.勇闯第二关：（课件演示）下面让我们进入第二关，用竖式计算这两题，比一比谁写的最规范。20+45 864（生独立完成，并展示，说说自己是怎么写的？）师:竖式是我们常用的计算方法，那么列竖式时你有什么要提醒大家注意的吗？生：恭喜你们又顺利通过第二关。3.勇闯第三关：（课件演示）接着喜羊羊又来到了第三关雷区。地雷需要专业的人员才能拆除，这可怎么办呢？不怕，聪明的喜羊羊请来了三个小助手来帮忙，用他们带来的符号就能拆除地雷，你们看，雷来了，课件出示33+66+33，可以用哪个符号拆除呢？为什么？生：我认为可以用等号，因为33+6=39 6+33=39,所以用等号师：你的想法真好，可以算出来，谁还有更聪明的方法，不计算就可以知道？生：他们都有33和6，都是加起来的，所以33+66+33师：真是善于观察的孩子，找到了他们相同的地方，谁还能像他这样再来说一说生：他们都有33和6，两个加数交换位置，和不变。师：说的真好，我们就用等号来拆除地雷吧！（课件演示）孩子们！雷又来了，43343+3，用哪个符号来拆除，为什么？生：我认为用小于号，因为43340 43+346，所以4334+33师：可以计算出来，谁还有更聪明的方法吗？生：他们都有43和3，左边是相减，右边是相加，相减会越减越少，相加会越加越多，所以43343+3师：真是善于思考的孩子，想到了这么聪明的方法，我们来看小于号能不能拆除这颗雷。（课件演示）孩子们还有最后两颗雷，看谁能不计算就能拆除。5225230，谁来说说想法？生：我发现他们都是用52减的，左边是减2，右边是减30，减的越少剩的越多，减的越多就剩的越少，所以5225230，用大于号来拆除。你的方法真棒，掌声送给他，谁还能像他这样再来说一说？生复述师：还剩最后一颗雷了，谁想说说？ 10+2860+28生：我发现他们都有28，都是加法，左边是加10，右边是加60，加的越少和越小，加的越多和越大，所以10+2860+28，用小于号拆除。师：孩子们，你们真能干，顺利的拆除了地雷，可真是有惊无除呢！看来接下来要更加小心了。4.勇闯第四关：（课件演示）请看第四关，咦！好多不倒翁挡住了去路，他们说：要想从这里通过，必须找出我的错误才行，你们能吗？（能）先和同桌一起选两个不倒翁，说说他们的错误在哪？开始吧！32 56 76 49 43+42 +13 -66 -28 +5 70 79 1 61 48生讨论后一一找出每个不倒翁的错误在哪。师：看到不倒翁的错误，想想我们在计算时应该怎样去做？生：我们在计算时要认真。生：我们在计算时不要看错符号。生：要个位对着个位，十位对着十位。师：对，老师相信你们一定会做个认真的孩子。下面就让我们去闯最后一关，第五关，有信心吗：（有）5.勇闯第五关：（课件演示）请看，水果盖住的数字是几？说说你的想法 ？生：我认为橘子盖住的是8，因为826，苹果盖住的是5，因为752.师：还有谁想说说吗？生：我认为橘子盖住的数是8，因为6+28，苹果盖住的数是5，因为725.师：现在我们就把水果打开，看是不是和我们想的一样，大家一起大声喊“打开”。（生齐喊“打开”）师：看来这些难不住，这个呢？水果盖住的数字又是几？先说说生：我认为橘子是2，苹果是3，2+35生：我认为橘子是4，苹果是1，4+15师：咦！这些数都可以，那是不是所有的数都可以？（不可以）那到底可以怎么填？有没一个范围（引导学生找到橘子和苹果分别盖住的是几?）生：我认为只要他们加起来是5的就可以师：真是善于总结的孩子，把掌声送给他。橘子最小可以是几？（0），当橘子是0时，苹果是5，橘子最大可以是几？（5），当橘子是5时，苹果是0.我们把橘子和苹果打开看看吧！大家一直大声喊“打开”，可以是0和5，1和4，2和3，3和2，4和1，5和0，那樱桃盖住的是几呢？为什么？生：我认为樱桃盖住的是4，因为3+47，734.师：还可以是别的数吗？（不可以）为什么樱桃盖住的只能是4，而橘子和苹果盖住的数可能是多个呢？生：因为十位上有了3和7，所以 只能是4，个位上是等于5的上面两个都没有，只要他们相加等于5都可以。师：真是爱动脑筋的孩子。还有最后一道题，请看， 先说说橘子和苹果盖住的数字可以是几？为什么？生：我认为橘子是1，苹果是3，1+23生：我认为橘子是2，苹果是4，2+24生：我认为橘子是5，苹果是7，5+27师：那橘子和苹果盖住的数有没有一个范围呢？生：我觉得橘子可以是07各数，我觉得苹果可以是29各数师：总结的真好，在我们目前学习知识的范围内，确实可以填这些数，我们把橘子和苹果打开看吧！大家一直大声喊“打开”，可以是（0、2）（1、3）（2、4）（3、5）（4、6）（5、7）（6、8）（7、9）师：我们把樱桃也打开吧！三、凯旋归来，故事延伸：师：孩子们，你们真了不起，这么快就帮助喜羊羊顺利地救出了美羊羊，美羊羊为了感谢大家，她给大家讲了个故事，你能仿照她的故事，也来编一编吗？回家后编给爸爸妈妈听吧！4、 教师小结，说说感受：师：孩子们，这节课我们不但帮助了喜羊羊顺利地救出了美羊羊，还对100以内的加减法进行了练习，你们真是一群乐于助人、善于思考又充满智慧的好孩子。那么上了这节课，你们有什么收获呢？为什么呀？好了，今天这节课我们就上到这儿，下课。板书设计：100以内的加、减法练习（不进位、不退位） 、口算：估一估 算一算 、竖式：个位对个位 十位对十位教学反思： “一年级复习课怎么上效果好？”这是经常困扰我们数学教师的一个问题。教学中，我们为了达到巩固知识的目的，往往采用“炒冷饭式”的练习方法，选取一些具有代表性的习题让学生练习，然后教师讲评。由于内容不新鲜，方式单调，学生往往形同练习机器，兴趣不高。心理学研究表明，低年级学生渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的就全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。对他们而言，数学复习课的重复性、单调性、枯燥性和活泼好动的年龄特征这对矛盾更为突出，所以采用传统的复习方式，就很难取得良好的复习效果。所以，对一年级数学我采用了游戏式复习课。所谓的游戏式复习课就是使复习内容童趣化，复习材料的呈现方式多样化。同时，渗透数学文化。于是，100以内（不退位、不进位）加减法的复习课进行了如下设计：1、 以孩子们爱看的喜羊羊灰太狼的故事为线索贯穿始终。如刚开始的导入：“孩子们，你们喜欢喜羊羊和灰太狼的动画片吗？（喜欢）今天，侯老师想带你们到羊羊村的果园去看看，你们想去吗？（想）（出示课件：羊羊们在摘苹果。）师：瞧！他们正在摘苹果呢!我们一起去帮忙吧！要把苹果按要求分别放在两个筐子了，你发现了什么？正当我们专心致志地摘苹果的时候，灰太狼趁大家不注意时，把美羊羊抓走了，喜羊羊想去狼堡救出美羊羊，你们想和喜羊羊一起去吗？（想）可是狡猾的灰太狼在去狼堡的路上设下了五个关夹，你们有信心闯过去吗？（有）好样的!孩子们，咱们一起去闯关吧！（课件依次出示五关情境练习）这样的设计不仅在快乐的情境中激发了学生的学习兴趣，更培养了孩子们爱思考、爱帮助人的良好品质。2、 适时进行数学习惯养成教育。在活动时，我充分给了孩子们思考和语言表达的空间，不仅让孩子们说说想法，说说算法，还鼓励孩子们说说自己给大家的提醒，鼓励孩子们喜爱数学，同桌也要成为好朋友，互相合作。三、发挥想象编故事。“美羊羊讲故事”这一活动，极具开放性。我让学生充分发挥想象，编数学故事，针对数学故事中的不同情节，列出相应的数学算式，并说明含义。这样一道题变成了一组题，克服了僵化的只看表面现象的思维弱点，使不同的学生的思维受到了熏陶和感染，从质上有了一次飞跃，养成了全面的、合理的、