《两位数加一位数(进位)》教案.doc

两位数加一位数（进位）教案 教学目标一、知识与技能：理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。二、过程与方法：使学生经历算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。三、情感态度和价值观：使学生在参与数学活动的过程中，培养合作学习的意识和对数学积极的情感。教学重点理解两位数加一位数（进位）的算理。教学难点理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排1课时教学过程一、导入新课1口算。第一组：866 79 74第二组：2015 1650 1340第三组；315 242 326学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。 2引入新课。在刚才的练习中，315你是怎样想的？242呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）教师：如果把“242”改成“248”应该怎样想？（教师引出课题并板书。）二、新课学习看情境图，提问题。计算278。1学生操作，形成表象。（1）摆一摆。教师指导学生在课桌上用小棒摆出278。（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。）（2）想一想。在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？ 生：把它和另外两捆小棒和在一起。 生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。师：现在一共有几捆和几根小棒呢？生：一共有3捆小棒和5根小棒。 （3）说一说。同学之间互相说一说你是怎样想的？ 同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。 （4）讨论交流不同算法。师：你还可以怎么算？ 生：先算7加8得15，15再加20得35。教师结合板书： 生：我还可以先把8分成3和5，因为7加3等于10，27加3就是30，最后再加5得35。 学生边说，教师边结合板书：（5）教学列竖式计算。引导学生，用竖式这样算，师生边对话边板书（写出竖式计算的过程）。让学生说一说，2在哪一位上，表示什么，7在哪一位上，8应该写在什么位置上，为什么。 7加8等于15，在个位上写5，满十进1（向十位进1） 2师生交流，归纳算法。 说一说，两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。 在列竖式计算时，要注意什么？ 生：当个位满十时，要向十位进1。 生：在计算时，不要忘了十位要加1。 教师表扬学生提醒得好。 最后教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。 3学生独立完成课本47试一试。 963= 456=教师巡视，个别指导。 三、结论总结同学们，这节课你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？（两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。）四、课堂练习完成课本第47页练一练。 1第1题。用竖式计算，指名板演。交流时让学生说一说列竖式时要注意什么。要先算什么，后算什么。找出个别错题，分析一下错误的原因，改正过来。 2第2题。 学生读题后，列出算式，并解答。3看谁做得快。投影出示第3题。让学生独立完成后同桌互相检查。4蜜蜂回家。投影出示第4题。让学生独立完成后同桌互相检查。五、作业布置1小丽在计算一个数加37时，不小心用墨水弄脏了纸，37只剩下一个7，这样得到的结果是13,。原来正确的结果是多少？2欣欣今