『０』变量

1 / 4变量认真研究“”变量在思想政治课教学中的合理设计和使用，是每位思想政治课教师值得深思的重要问题之一。这里所说的“”变量，可以简单地理解为课堂提问中教师设计的问题。“”变量的类型设计思想政治课课堂教学中“”变量的设计要因讲授内容、课型、讲授方法的不同而不同。概括起来，可分为：导入新课前“”变量的设计新知识的传授依赖于旧知识的巩固。在讲授新课前，教师应结合已学过的知识和新授课的内容，合理地在二者的结合处恰当地设计“”变量，通过师生之间彼此的问答，自然地过渡到新授课内容。如讲授“我国社会主义制度的建立”时，提问：“官僚资本是属于什么性质的？土地改革是哪个革命时期的任务？”就可顺利导入新课。此外，新旧知识的结合点，不一定就是上节课和本节课所讲授内容的联系，也可以是隔单元、隔课时之间知识的联系。按照这一规律设计，能把知识结成片，形成网，构成系统，2 / 4有利于提高学生的学习能力。课前设计和使用“”变量，是检查和巩固旧知识的一种必要手段，也是从旧知识过渡到新知识的桥梁，它的合理使用可以起到抛砖引玉的作用，能较好地抓住学生的注意力，起到事半功倍的作用。新课、复习课讲授过程中“”变量的设计“”变量的设计和使用是一节课的重要内容，是教学过程的必要环节。苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。如果你能做到这一点，你就成功了一半。 ”在教学过程中，教师要有意识地通过“”变量来创设“问题情景” ，使学生面临着一个又一个的问题，激发学生的求知欲。然后，在教师引导下师生共同努力，揭示教材内容的内在联系，从而使学生获得分析、解决问题的方法和途径，培养学生独立分析问题和求异思维的能力。哪些地方需要设计“”变量，哪些地方不需要设计“”变量， “”变量怎样设计，何时使用，要根据课堂具体情况而定。在以下情况中，教师可试探设计和使用“”变量：需要深化教材，加深理解的地方要设计“”变量。如讲授“乡镇企业的重要作用”时，就可提问“乡镇企业3 / 4的大发展有何重要意义？”通过这个“”变量的合理使用，使学生进一步认识到乡镇企业的发展除了为农业生产的发展创造了物质条件，为农村城镇化、国家工业化开辟了新路子外，还为扩大劳动者就业，提高农民生活水平，使农民走上富裕道路起到了极其重要的作用。这样，既深化了教材内容，又加深了学生对乡镇企业重要作用的认识。需要把知识综合归纳、条理分类的地方要设计“”变量。如复习“精神文明建设的重要性”时，就可提问：“为什么必须加强社会主义精神文明建设？” “加强社会主义精神文明建设有什么重大意义？”通过此“”变量的合理使用和学生对社会主义精神文明建设与现代化建设总目标的关系、与物质文明建设的关系、与民主法制建设的关系的分析，全面掌握社会主义精神文明建设的重要意义。12 下一页需要理论联系实际，加强思想教育时要设计“”变量。如讲授“正确对待升学和就业”时，就可提问：“应当如何正确对待升学和就业？”由于初三学生即将毕业，面临着新的选择、新的挑战，由于受社会上一些错误观念、不良现象的影响，许多学生在升学和就业问题上存在着这4 / 4样或那样的思想问题，如：“只有升学才能成才” 、 “工作轻松、能赚大钱的职业才是好职业” ，