苏教版六年级上册22课《古诗两首》片断赏析

1 / 5苏教版六年级上册 22 课古诗两首片断赏析苏教版六年级上册 22 课古诗两首片断赏析作者：佚名转贴自：转载点击数：558冬夜读书示子聿是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首，是写由读书而生发的感想，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。观书有感这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色，还通过看到源源不断的活水流进池塘，池塘中的水才会如此清澈这一现象，联想到了“人的心智，也是由不断读书，不断汲取新的知识，才能更加开豁，更加敏锐”这一深刻的道理。这两首都是哲理诗。我决定教这两首诗都采用“三读”的方法。三读，即“会读” 、 “读懂” 、 “读通” 。1、会读。让学生自由地朗读诗文，通过查字典读准字音，并能有感情地朗读古诗 2、读懂。在老师的指导下，初步感知诗意，然后小组交流，提出不懂的问题，统一在班级里交流。3、读通。细细品味古诗，能读懂没一个词，每一句话。然2 / 5后深刻理解作者的写作目的，为读通全文做好一切准备。“三读”的方法，由自由到统一，再到自由，最后达到融会贯通的境界。这种学习方式，即发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用。课堂上，我们尊重学生，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生由原来被动地学会变为主动地会学，效果不错。下面，我摘录课堂精彩片段。一、 观书有感师：我们理解了这首古诗的意思，你能说出诗中描写了怎样的景象呢？生：诗中描写了一方有源源不断活水注入的清澈见底的池塘的景象。师：诗中描写了一方有源源不断活水注入的清澈见底的池塘的景象，而诗的题目是观书有感 。课前同学们提出的问题是朱熹读书的感受是什么？这样看来古诗写的内容与题目不相符呀！其实不然，朱熹这样的描写就是他的读书感受，只是借这样的景象告诉我们一个道理。道理是什么呢？生：人的心智正是由于不断地读书，不断的汲取新的知识而更加的开豁，敏锐。 （机械地搬借了学辅书上的内容。教师请这位同学说慢些，板书写下这句话。 ）师：你是否真正明白这个道理呢？（学生一脸的茫3 / 5然。 ）师：听清老师的问题，用古诗中语句回答。人的心智更加开豁，敏锐，就是诗中的哪句话呢？生：（片刻才有学生举手，但是不多。教师激励学生，以数人数的方法。既而请一名中等的学生回答。 ）就是诗中的“问渠那得清如许？”师：人的心智更加开豁，敏锐就是清澈的池塘。这个暗喻他找的很好。那么“不断读书，不断汲取新的知识”就是诗中的哪句话？生：（一下子就有了许多的学生）为有源头活水来。师：这个暗喻也找到了。你能仿造书上古诗这句“问渠那得清如许？为有源头活水来。 ”说说古诗告诉我们的道理吗？生：人的心智怎样才能更加的开豁，敏锐呢？就需要不断地读书，不断地汲取新的知识呀！师：朱熹不愧是理学家、教育家！读书后产生的感受，通过这样的形象描述写出来了。懂了这个道理你兴奋吗？我们来读这个道理：人的心智正是由于不断地读书，不断的汲取新的知识而更加的开豁，敏锐。师：诗中的哪句话点明这个道理的？生读：问渠那得清如许？为有源头活水来。4 / 5点评：观书有感通篇的暗喻，学生能够从诗中描写的景象理解到深刻的道理，的确很难。学生的机械的回答不是教学活动的终点，而是学生思维的新起点。教者抓住这个起点引导学生进入诗文中寻找表象的依据，让学生的理解有理有据，这样就更有助于学生领悟古诗所传达的道理。附：阅读材料陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12 岁即能诗文，一生著述丰富，有剑南诗稿 、 渭南文集等数十种存世。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗” ，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。朱熹，字元晦（） ，是我国历史上继孔子之后的又一位伟大的思想家，哲学家，教育家。宋高宗建炎四年（年）朱熹生于尤溪县。岁时父病逝，寄居崇安五夫。岁时，以建阳籍参加乡试、贡试。荣登进士榜。他一生为官九年，先后担任同安县主簿、知江西南康军、湖南潭州知州、两浙东路常平茶盐公5 / 5事、焕章阁待制、侍讲（皇帝的老师和顾问） 、知福建漳州等职。庆元六年（年）十一月初九，逝世于考亭，归葬于建阳唐石里（今黄坑镇）大林谷。他一生刚正不阿，无意仕途。平生致力于著书立说、创办书院、讲学传道，是我国继孔孟之后的一代宗师。如果说孔子是中国早期儒学的权威