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1 / 3从两个教学片段看学法指导与学生思维能力的培养这节课的教学内容是义教版五年制小学数学课本第七册P130 例 3。这道例题讲的是有括号的整数、小数四测混合运算，教材编排是由+5 逐步过渡到 5 和 5 。教材中对例题的讲解很精炼、很清楚，最后用黑体字概括出了运算顺序，而且其中还穿插了取商的近似值的知识。这一教学内容的编排与以前的教材相比有较大的改进，中等以上的学生基本上能通过自学例题即可掌握，或者是象传统的教法那样，教师在上面讲解，板书全过程，学生在下面听，被动地接受，也能完成教学任务。但教者能较深刻地理解教材象这样编的寓意，能充分利用和挖掘教材中的有利因素，教学中，在较好地实施学法指导的同时，也尽可能地促进了学生思维的发展，使学生真正成为学习中的主体。教学中他是这样做的：师：请同学们打开课本，翻到 P130，我们来学习和研究例 3。请同学们从第一行一直看到倒数第三行，连续看三遍，然后我们一起来讨论，看谁发言最积极。 。约 5 分钟后。师：请问同学们，从刚才看的内容中，你学到了什么? 生：我学到了有括号的整数、小数四则混合运算，2 / 3应先算括号里面的。生：一个算式里，如果有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 师：对。这就是有括号的整数、小数四则混合运算的运算顺序。 生：我学到了，要改变算式中的运算顺序，就必须添括号。师：这位同学的认识深入了一层。生：我认为，括号是用来改变运算顺序的。师：你把刚才那位同学的话换了一种说法。 师：看来，同学们对于有括号的四则混合运算的顺序，不但掌握了，而且还理解了。 生：老师，我还学到了在混合运算中取商的近似值的方法。师：那么，怎样理解遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般保留两位小数呢? 12 下一页生：我认为，这有两种情况，一种是商的小数位数较多时保留两位小数，另一种是商出现循环小数时保留两位小数。师：这位同学理解得不错。生： 还有，这里指的是除法，而不是乘法。师：这一补充，就全面了。3 / 3生：老师，这里说的商的小数位数较多指的是多少呢? 师： 这位同学不错，肯动脑筋。这里的较多应该指的是三位和三位以上的小数。 沉默了一会儿。 师：是不是再没有了呢?生：我想补充一点，取近似值时应写约等号。师：对，这一点也很重要。又沉默了一会儿。这时，突然有一个学生站起来说：老师，我发现这里式和式约等号的位置不一样。 师： 谁能说说这是为什么呢? 生： 我知道了，这说明，在哪一步取近似值，就在哪一步写约等号。 师：很好!同学们看得很仔细，学得很认真。今后在计算中就要注意这个问题。师：除了刚才说的那些，我们还能受到什么启发?生：我们今后看课本，要认真地看，认真的想，要多问
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