让学生在笑声中识字

1 / 4让学生在笑声中识字让学生在笑声中识字素质教育是我们教育的宗旨，致力于培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。让学生在欢声笑语中学到更多的知识，防止产生厌学的情绪。兴趣，是学生乐于学习的基础。兴趣，是学生学习最好的老师。自从我任教三年级以来，发现对于中低年级的学生来说，识字的教学显得尤其重要。三年级的学生天真可爱、活泼好动、思维能力活跃，针对这一情况，教师就要积极地挖掘教材本身的创新因素，把快乐引进到课堂中来，让孩子们通过积极的参与，深切地感受识字的快乐，包括有趣游戏的快乐、思维创新的快乐、互相帮助的快乐、获得成功的快乐激发学生识字的兴趣是提高识字能力的前提。只有让孩子对识字充满兴趣，在识字的过程中充满了欢声笑语，才能提高学习的效率，让学生慢慢地爱上语文。一、分解汉字结构编故事的方法，激发兴趣。在教生字的时候，善于将一些容易写错的生字进行结构上的分解，再用一个小故事把各部分串连起来，这样既赋予了生字生动形象的趣味，又可以使学生更加容易地记住生字。例如在长城和运河中的“驾” ，上下结构，上面是“加” 、下面是“马” 。于是我就编了这样的故事：古代2 / 4的人骑着宝马，为了赶来看三(3)的同学们上语文课，所以拼命地喊“加！加！” ，顿时教室里笑声一片，学生也就很快地记住了“驾”的字形。例如菩萨兵中的“藏” ，把“藏”分解成草字头、 “厂”和“臣” ，于是我编成了这样的故事：工厂的楼顶上有一个空中花园，上面种了很多的草，工厂里还来了一位朝廷大臣。这样就把“藏”字的关键部分编在故事中，收到的效果是学生在能愉悦的故事中学习，抄写生字时全班没有一个人写错“藏”字。二、巧用资源法，激发学生的兴趣。每个学生都有自己独特的名字，而且他们对同班同学的名字都非常熟悉，有时候这些名字也能为作为一种教学资源加予利用。例如“蜒”的右半部分非常难写，而恰恰班上有个叫“黄延江”的学生，我便请他上来当小老师，教大家学写他的名字，看看谁能成为黄延江的名字代言人。同学一下子就来了兴趣，当孩子们学会了“延” ，我便再引导他们加上偏旁，变成“蜿蜒”的“蜒” 。例如“糊” ，班上有一个叫“胡鸿辉”的学生，我说：“把一碗米饭放在胡鸿辉的旁边，哇，香喷诱人，这就是糊涂的糊 ”。把枯燥的文字与有趣的名字联系在一起，激发学生的兴趣，寓乐于学，将收到意想不到的效果。三、 “摘苹果”的方法，激发学生的兴趣。学生活泼可爱，特别喜欢做游戏，在识字的教学中适当3 / 4采用各种的游戏来激发学生识字的兴趣，活跃课堂的气氛。例如“摘苹果”的方法，就是把生字做成苹果的卡片贴在黑板上苹果树上，让学生自主地“摘苹果” ，把卡片上的生字，放在词语的填空中，通过组词来达到识字的目的。对于整天坐在板凳上的学生来说，能走上讲台展示自己“摘苹果”的风采实在很高兴的事。四、学生观察、提示法，体现学生的主动性。出示生字后，让学生仔细观察各个生字的字形结构，请你作为小老师告诉大家，哪个字哪些笔画最容易写错，选出来提醒大家注意。例如学生提出花瓣飘香中的“摘”的右半部分与“商”非常相似，很容易写错，特别注意门框里的是“古” 。这种方法的好处在于体现学生的主体性，提高学生的积极性，让学生在这种善于观察的回答获得成功的喜悦。同时也可以增强学生克服困难的勇气。五、开展比赛的活动，活跃课堂气氛。通过分拆字形编故事、 “摘苹果” 、巧用姓名等等来学习了生字，但还要加强生字的复习和巩固。在教完生字后，开展比一比，赛一赛的活动，有利于巩固学生对生字的记忆。例如 1、采取同桌之间的互相听写的方法，看看谁学会的生字最多；2、采取分组比赛，A 组为 B 组选生字进行读写，若 B 组完全正确，B 组得 1 分，否则 A 组得 1 分。识字是语文能力的要素，是读写能力发展的先决条件，4 / 4因此识字