让政治课焕发出魅力

1 / 5让政治课焕发出魅力让政治课焕发出魅力怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力?怎样激发学生的学习兴趣?怎样把学生的注意力持久吸引到政治课?这些都要靠政治课的魅力。那么,怎样焕发政治课的魅力呢?一、趣味导入一个好的开始等于成功的一半。政治课教学的导课既要简短又要有趣，如在讲用量变引起质变的道理看问题时，引用了笑话少了两千克：妻子站在秤上高兴地对丈夫说：“亲爱的，快来看，我体重少了两千克。 ”“亲爱的，那是因为你还没有化妆。 ”显然，这则笑话中，妻子化妆前后竟然体重不一样，它辛辣地讽刺了妻子平时化妆涂抹的脂粉实在是太多了。学生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度原则。二、悬念期待悬念可以使学生集中注意力，唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望。例如学到：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳2 / 5动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说：“同学们很想知道答案吧，但我不能马上告诉你们，你们不妨同桌之间先议论一下。 ”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的高潮。三、参与表演让学生参与到教学活动中来，可以让其增强主人翁感，而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场” ，开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“市场交易的灵魂原则公平原则”时，引导学生看漫画“朦胧价” 。然后让学生充分发挥自己的想象，揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果（可能是多种的） 。稍后，教师主持“欢迎大家来到梦想剧场，先招募两位优秀演员”顿时许多学生跃跃欲试。在一片热烈的掌声中，有两位带着自制的简单道具上场了。 “卖瓜了，卖瓜3 / 5了”的吆喝声把大家带入了故事情节。 “顾客”优游自得地吃着“西瓜” ， “观众”会心地笑着。到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时，观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决？学生小声地七嘴八舌地议论开了，看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子，心急的同学已经在说“去告啊，去告啊” 。当最后“顾客”向工商部门投诉，寻求合理公平解决时，大家自发地拍起手来。由于这种交易无公平、诚信可言，是一种欺诈行为，因此，同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识，又何尝不是学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。四、真情感染在教学过程中教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的；虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态，只会引起学生的反感。在讲“人性自私论不符合历史现实”时，我再次提到了它。我对学生说到“同学们，电影泰坦尼克号想必大家都看过，但今天我要讲的是有关泰坦尼克号幸存者的真实故事，史密斯夫人回忆说：“当时我的两个孩子已被抱上了救生艇。因为超载，我不能上了，处于母爱，我喊了一声让我上船吧，孩子不能没有妈妈 ，闻听此言，一位已经坐上此艇的女士离开4 / 5了座位，回到了泰坦尼克号上，并把我推上了小艇。刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己的姓名都没有留下。 ”里得帕恩也回忆道：“她的丈夫送她上救生艇，她不愿一人独活，紧紧的抱住丈夫不放，万般无奈中，丈夫一拳把她打昏，等到醒来，她已在小艇中”大概是我太会动感情吧，讲到这，不知不觉眼睛湿润了。同学们见此情景，深受感染，许多同学眼里噙着泪花。我相信此时此刻用不着我多说，同学们会明白在普通人身上，也有无私的举动，人性并不是“自私”二字全部能概括得了的。五、 “学生论坛”俗话说：“磨刀不误砍柴功。 ”在现实教学中，有的教师为了应付考试，拼命赶进度，又不断“炒冷饭” ，舍不得留一点时间给学生。教师教得累又不讨好，学生学得苦且无趣，被动接受， “消化不良” 。开设学生论坛，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。例如，在学完“经济活动要遵循价值规律”的内容后，有的同学结合家乡实际写出了萝卜为何丰产不丰收等小论文。许多时事问题也进入了学生视野，如有的学生写了从中美撞机事件析中美关系 、 中东问题的焦点等小论文。一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流，精彩绘呈。有时候同学们还会就同5 / 5一个论题中，由于观点不同而碰出“火花” 。在学生论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲望，表现自我的场所。也许学生的观点有偏颇，论证有误差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大的发展，表达