《对蜡烛及其燃烧的探究》实验教学设计

1 对蜡烛及其燃烧的探究对蜡烛及其燃烧的探究 实验教学设计实验教学设计 平坝县第二中学 王金兰 一 课题分析一 课题分析 1 实验内容分析 实验内容分析 本实验位于九年级化学上册第一单元课题 2 化学是一门以实验为基础 的科学 中 是学生接触到的第一个化学活动与探究实验 学生在化学课 的第一节课上对化学学科有了一个初步印象 知道了化学研究的对象是物 质 但是怎么研究 利用什么方法研究物质并不清楚 通过这节课将对这 个问题有个完整的认识 通过对蜡烛在点燃前 点燃时和熄灭后三个阶段 有引导的观察 着重培养学生对现象的观察 记录和描述能力 2 教学目标 教学目标 1 知识与技能目标 认识学习化学的一个重要途径是实验 初步学会对实验现象进行观察 和描述的方法 能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题 并 能在教师指导下根据实验方案进行实验 通过对实验现象的观察和分析得 出有价值的结论 初步学习书写探究活动或实验报告的方法 培养学生实 验操作能力 观察 分析问题的能力 以及透过现象看本质的逻辑思维能 力 2 过程与方法目标 通过学生间相互讨论交流 培养学生良好的学习习惯和学习方法 3 情感 态度 价值观 树立透过现象认识事物本质的辨证唯物主义观点 能体验到探究活动 的乐趣和学习成功的喜悦 并进而增加学习化学的兴趣 3 教学重点 教学重点 引导学生掌握学习化学的方法 通过对蜡烛燃烧实验的探究 使学生 掌握化学探究的一般方法 其中如何观察实验现象并规范 准确的描述实 验现象是本节内容的重点 4 教学难点 教学难点 培养学生透过现象看本质的推理能力 5 实验用品 实验用品 蜡烛 火柴 烧杯 澄清石灰水 小刀 6 教学方法 教学方法 活动型自主学习 二 教法分析二 教法分析 1 学情分析 学情分析 本实验是学生比较熟悉的内容 操作也比较简单 会引起学生较大的兴 趣和较强的探究欲望 但学生刚接触化学不久 对于化学的了解几乎为零 在毫无化学基础 从未接触过化学实验的前提下 如何引导学生实验 如何 引导学生透过现象看本质将是重要环节 2 教法分析 教法分析 本实验在教法上主要采取通过师生平等对话 引导学生思考问题 并引导 学生通过实践活动来探索学习知识 在以学生为主体的实践活动中 建议按 2 科学探究实验的一般程序即 发现问题 提出假设 设计实验 实验 求证 得出结论 来引导学生 由学生分组进行实验 讨论得出结论 设计探究方案如下设计探究方案如下 第一 组织学生根据已有的生活经验对有关蜡烛燃烧等现象进行回忆 并设 疑问 第二 学生分组实验 记录 教师巡视 指导 第三 交流讨论问题 第四 小结 第五 布置作业 三 学法指导三 学法指导 教师在教学过程中应注意以下几点 1 对实验方案的指导 重视探索性实验的选择与设计 从学生最熟悉的 身边的物质入手展开实验 在实验设计上 从活动步骤 现象 分析结论三个方面列表 在每个具体的实 验操作后面 要设计现象和相应的结论 这样做可以不失时机的引导学生自主 透过实验现象分析其化学本质 培养学生观察 描述实验的能力 分析并解决 问题的能力 2 实验过程中 指导学生规范操作的方法和观察现象的角度 3 注重引导学生完整而准确地描述实验现象 4 对培养学生情感 态度 价值观的指导 探索活动中 教师应及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导 培养学生 在学习过程中 不仅要注重实验结果 更应注重实验过程的科学方法 四 教学程序四 教学程序 1 学生课前准备 学生课前准备 提前一天布置家庭小实验 取一支蜡烛 观察 将蜡烛点燃 观察燃烧过程中的现象 并记录下来 2 教学过程 教学过程 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 请学生看课本请学生看课本 11 页图页图 1 6 1 7 1 8 提出提出化学是一 门以实验为基础的科学 板书本节课题 板书本节课题 化学是一 门以实验为基础的科学 学生观看图片 发表学生观看图片 发表 自己的见解 提出化学的自己的见解 提出化学的 许多重大发现和研究成果许多重大发现和研究成果 都是通过实验得到的都是通过实验得到的 通过图片激发通过图片激发 学生学习化学学生学习化学 的兴趣的兴趣 引入新课引入新课 提问 提问 我们身边 到处都 有化学的身影 比如说蜡烛 它是我们日常生活中不可缺 少的物品 在生日场合 许 多特定情况下 我们都会用 学生回顾家庭小实验学生回顾家庭小实验 并讨论蜡烛的颜色 气味 并讨论蜡烛的颜色 气味 状态 手触摸的感觉 交状态 手触摸的感觉 交 流看法 填写课本流看法 填写课本 12 页页 表格表格 通过身边的化通过身边的化 学创设师生平学创设师生平 等对话的平台等对话的平台 来引出主题 来引出主题 充分利用学生充分利用学生 3 到蜡烛 请每个同学想想看 你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有 多少 的生活经验激的生活经验激 发学生实验的发学生实验的 兴趣兴趣 提问 提问 除了上面的现象外 还有哪些现象是我们没有观 察到的呢 思考思考发散学生思维 发散学生思维 积极参与思考积极参与思考 问题问题 提出探究课题提出探究课题 对蜡烛及燃烧实验的探究对蜡烛及燃烧实验的探究 引导学生进行实验探究 并 指导实验观察的方法和角度 学生根据课本上提示的三 个阶段进行实验 并将观 察到的现象在学案中作详 尽的 客观的描述和记录 充分发挥学生充分发挥学生 的主体性 培的主体性 培 养学生动手能养学生动手能 力 观察描述力 观察描述 实验的能力实验的能力 引导探究 引导探究 第一 点燃蜡烛前第一 点燃蜡烛前 我们已经观察到了蜡烛的颜 色 气味 状态 除了这些 以外 还应该注意观察蜡烛 的哪些特性呢 学生在教师引导下发言 学生在教师引导下发言 还应该观察蜡烛的硬度和还应该观察蜡烛的硬度和 密度以及是否溶于水 密度以及是否溶于水 学生实验 学生实验 用小刀切一 小块蜡烛 放入水中并观 察现象 学生讨论归纳 石蜡质 学生讨论归纳 石蜡质 软 不溶于水 并且密度软 不溶于水 并且密度 小于水小于水 通过学生间的通过学生间的 交流 探究出交流 探究出 蜡烛的物理性蜡烛的物理性 质 培养学生质 培养学生 从不同角度观从不同角度观 察事物的习惯察事物的习惯 第二 点燃蜡烛时第二 点燃蜡烛时 指导学生观察蜡烛燃烧过程 中伴随的现象 想想看 蜡 烛燃烧时产生的火焰颜色深 浅不一 温度会不会也高低 不同呢 蜡烛越烧越短 那么蜡烛燃 烧后生成了什么呢 学生实验 学生实验 将火柴梗 拿住一端迅速平放入火焰 中 约 1s 后取出 观察现 象 学生讨论归纳 学生讨论归纳 火柴梗 两端迅速变黑说明外焰温外焰温 度高度高 学生实验 学生实验 取一干燥的 冷的小烧杯 罩在蜡烛火 充分发挥学生充分发挥学生 的主观能动性 的主观能动性 通过对问题的通过对问题的 分析讨论 有分析讨论 有 利于培养学生利于培养学生 透过现象看本透过现象看本 4 焰上方 观察现象 立即 倒转烧杯 向里面倒入澄 清石灰水 观察现象 学生讨论归纳 干而冷 学生讨论归纳 干而冷 的小烧杯内出现水雾 说的小烧杯内出现水雾 说 明蜡烛燃烧后生成水 澄明蜡烛燃烧后生成水 澄 清石灰水变浑浊 说明蜡清石灰水变浑浊 说明蜡 烛燃烧后生成二氧化碳烛燃烧后生成二氧化碳 质的推理能力质的推理能力 第三 蜡烛熄灭后第三 蜡烛熄灭后 指导学生观察蜡烛熄灭后的 现象 用燃着的火柴去点刚 熄灭的白烟 观察 学生实验 学生实验 吹灭蜡烛的 时候 观察现象 有白烟 生成 用燃着的火柴去点刚熄灭 的白烟 白烟能重新燃烧 培养学生完整培养学生完整 观察实验的习观察实验的习 惯惯 布置思考题布置思考题 讨论讨论 1 为什么用干而冷的烧杯罩在 火焰上方 用热烧杯行不行 烧杯罩在距火焰太近或太远 行不行 会有什么影响 学生分组交流讨论 提出学生分组交流讨论 提出 猜测猜测 用干而冷的烧杯使水蒸气 冷凝成水雾 便于观察蜡 烛燃烧生成水 所以用热 烧杯不行 太近或太远都不行 太近 烧杯温度过高 水蒸气无 法冷凝 太远 水蒸气逸 散到杯外 效果不明显 通过讨论明确通过讨论明确 每步操作的实每步操作的实 验目的 探究验目的 探究 蜡烛燃烧后的蜡烛燃烧后的 生成物生成物 讨论讨论 2 为什么蜡烛燃烧时外焰温度 高 看学生回答情况 讨论蜡烛蒸气讨论蜡烛蒸气 燃烧的剧烈程燃烧的剧烈程 度与氧气的接度与氧气的接 触面积有关 触面积有关 因为外焰与空 5 气中的氧气接 触更充分 燃 烧更剧烈 放 热多 温度高 总结归纳 总结归纳 通过这个探究活动 我们学 会了观察实验从哪几个方面 观察 学生讨论 小结 学生讨论 小结 关注物质的性质 关注物质的性质 关注物质的变化 关注物质的变化 关注物质变化过程中现象关注物质变化过程中现象 小结学生观察小结学生观察 实验的方法 实验的方法 探索科学实验探索科学实验 的一般规律的一般规律 布置作业布置作业记录 练习 书写探究报记录 练习 书写探究报 告告 课堂及时反馈课堂及时反馈 3 板书设计 板书设计 第一单元 课题 2化学是一门以实验为基础的科学 一一 化学是一门以实验为基础的科学 化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的 二二 对蜡烛及其燃烧实验的探究 第一 点燃前 观察石蜡颜色 状态 气味 硬度 密度 是否溶于水 溶解性 第二 点燃时 观察石蜡燃烧时产生的现象以及探究燃烧后的产物 第三 熄灭蜡烛后 观察现象 三 化学实验观察的方法 1 关注物质的性质 2 关注物质的变化 3 关注物质变化过程中现象 4 问题及反思 问题及反思 1 教师教师 讲讲 占用时间要适中 占用时间多 学生的交流讨论就不可能充占用时间要适中 占用时间多 学生的交流讨论就不可能充 分 表达不