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简单的小数加减法 苏善峻 案例 师 小数在我们日常生活中有着十分广泛的应用 老师这儿采集了四条有 关小数的信息 出示 一枝水彩笔 2 65 元 一本笔记本 3 4 元 一本讲义夹 4 75 元 根据这几条信息 你能解决什么问题 怎样列式 学生提问题的积极性很高 提出了近十个问题并口答出算式 其中既有加 减法 也有乘除法 既有一步计算 也有两 三步计算的 师 今天这节课我们先来研究简单的小数加减法 保留以下几道算式 1 4 75 3 4 2 4 75 3 4 3 4 75 2 65 4 4 75 2 65 此时 学生们很快的举起了手 急切的想把答案告诉我 有的学生好象还 在小声的嘀咕着得数 于是我就改变了书上的按排 先让学生口答试试看 师 你们能口算出这些题目的得数吗 学生纷纷举手 出人意料的是 不仅迅速口算出得数 而且完全正确 于 是我就想了解一下学生的思考过程 师 4 75 3 4 8 15 你是怎样口算的 能给大家介绍一下吗 生 1 4 元 3 元 7 元 7 角 4 角 1 元 1 角 5 分 5 分 合在一起是 8 元 1 角 5 分 也就是 8 15 元 生 2 把 2 55 看作 2 6 3 15 看作 3 2 2 6 3 2 5 8 这里多加 0 1 在 减去 0 1 就是 5 7 生 3 我把百分位上数相加 十分位上的数相加 个位上的数相加 再合 在一起是 8 15 师 如果让你们列竖式算一定没问题吧 建议学生自主选择两道题 一道加法 一道减法 在练习本上试做 然后 主动把算法展示在黑板上 分析 1 数学来源于生活 本节课运用生活中的三条信息营造一种轻松愉快的情 境 让学生根据情境主动地提出问题 列出算式 使学生乐此不疲地致力于学 习内容 学生们学习的积极性也非常的高 2 教师要灵动的驾驭课堂 本环节在教学的时候发现学生们对于计算感觉 非常的简单 所以教学时我就及时的调整教学环节 先让学生自己口答 并说 说思考的过程 然后再统一用竖式计算小数加减法 体现了以学生为主体 这 样一来学生们学的也非常顺 教学效果也很不错 3 通过激励性的语言让学生对学习充满信心 从而让每个学生都体验到成 功的快乐 教学时我问学生 如果让你们列竖式算一定没问题吧 这样一句 激励性的话调
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