小学综合实践教学论文-依托传统节日构建班级综合实践活动活力课程

小学综合实践教学论文-依托传统节日，构建班级综合实践活动活力课程内容摘要构建活力班级是活力校园的载体之一，它以学生健康发展为本，关注个体的体、情、知三个维度的协同运作，其内涵在于尊重教育规律和学生身心发展规律，关系每个学生的健康快乐地成长，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。通过节日之韵班级综合实践活动活力课程的建设，拓展学生的视野，加深对中国的传统节日了解，体验中华民族的传统文化的丰富，结合学校实际开展班级拓展实践活动。在搜集、体验、交流、制作、汇报等一系列活动中，培养学生搜集和处理信息以及动手操作的能力。关键词传统节日 综合实践活动 活力课程中国的传统节日五彩缤纷，文化内涵丰厚，留存着人类独特的文化记忆，拥有中华民族珍贵的生活史料，是历代民众共同创造的精神文明的积淀。而规定春节、清明、端午、中秋为法定节假日，其出发点并非为了休假，而是为了广大群众能利用假期进行丰富多彩的庆祝活动，回味悠久历史，享受民俗文化，是弘扬传统文化的最便捷手段之一，也是增强民族凝聚力的最有效手段之一。“节日之韵”是指依据一年四季各阶段的传统节日，引导学生搜集传统节日资料，参与传统节日活动，感受传统节日气氛，从而在学生的灵魂深处，夯筑起传统民族文化的殿堂。透过这个窗口，培养学生对中国传统文化热爱之情，弘扬民族精神，激发学生的爱国热情。依据一年四季各阶段的传统节日，引导学生搜集传统节日资料，参与传统节日活动，感受传统节日气氛，从而在学生的灵魂深处，夯筑起传统民族文化的殿堂。一、依托传统节日，构建班级活力课程“节日之韵”综合实践活动班级活力课程的内容，我们主要从节日板块、节日内容以及目标达成度等方面构建，让学生在资料的收集、调查访问、活动体验中了解我国的几大传统节日，知道人们在过传统节日时各地的风俗，从而培养学生对中国传统文化热爱之情，弘扬民族精神，激发学生的爱国热情。主要从如下展开：节日板块节日名称活动内容层级目标备注一级二级三级春季春节拜年、逛庙会知道春节的具体日期，初步了解节日的来历，了解春节的风俗习惯。通过回忆，查找资料等途径了解春节在各地的不同风俗习惯，并能整理成文章。通过各种实践活动，发现春节的文化意义，并诵读诗文。参与的内容主要包括中国传统节日的历史文化、民风民俗以及相关联的非物质文化遗产多样性等方面的内容。元宵节观花灯、放鞭炮、吃元宵知道元宵节的具体日期，初步了解元宵节的来历；了解元宵节的风俗习惯。通过回忆，查找资料等途径，了解元宵节在各地的不同风俗习惯，并能整理、组合资料。收集元宵节风俗习惯的图片及各种实物，办一次展览，了解元宵节的文化内涵，并诵读诗文。清明做青团、祭祖知道清明节的具体日期；初步了解节日的来历；了解清明节的风俗习惯。通过调查、访问，收集有关清明节的资料，并能整理成文章。通过手抄报、演讲等形式挖掘清明节的文化内涵，并诵读诗文。夏季端午节赛龙舟，吃粽子、悬艾草、吃鸡蛋、配香囊知道端午节的具体日期；初步了解节日的来历；了解端午节的风俗习惯。通过调查、阅读上网查找等方式，收集有关端午节的资料，并能整理成文章。收集端午节风俗习惯的各种图片，办一次图片展或搞一次其他形式的实践活动，挖掘端午节的文化内涵，并诵读诗文。秋季中秋节吃月饼、赏月知道中秋节的具体日期；初步了解节日的来历，了解中秋节的风俗习惯。能通过多种渠道收集与中秋节有关的资料，并能把资料整理组合好。了解中秋节的文化意义，并能通过一些实践活动发现更深层次的内容，并诵读诗文。重阳节赏菊花、吃年糕、插茱萸知道重阳节的具体日期，初步了解节日的来历，了解重阳节的风俗习惯。通过调查、访问，收集有关重阳节的资料，并能整理成文章。收集重阳节风俗习惯的图片及各种实物，办一次展览，了解重阳节的文化内涵，并诵读诗文。冬季冬至节吃糯米饭知道冬至节的具体日期，初步了解节日的来历，了解冬至节的风俗习惯。通过调查、阅读上网查找等方式，收集有关冬至节的资料，并能整理成文章。通过手抄报、演讲等形式挖掘重阳节的文化内涵，并诵读诗文。除夕腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年、吃团圆饭、守岁知道除夕的具体日期，初步了解节日的来历，了解除夕的风俗习惯。通过回忆，查找资料等途径了解除夕在各地的不同风俗习惯，并整理。通过各种实践活动，发现除夕的文化意义，并诵读诗文。根据时间顺序，梳理出这8个传统节日，结合学校德育主题，开展各类活动，有助于让学生体验节日气氛，感受传统文化，在潜移默化中感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化。二、围绕传统节日，实施班级活力课程依托班级拓展活动，结合学校德育活动，围绕着“节日之韵”，开展了一系列活动，追寻传统节日的带给学生的快乐，享受传统节日带来的幸福，使班级的拓展活动焕发光彩。1构建“学校家庭社会”一体化的课程资源由于节日课程的开发综合性较大，内容宽泛，因此努力构建“学校家庭 社会”一体化的课程资源。既要充分利用现有的人力、物力资源（如年级段班主任、综合实践教师、活动场地等）还要通过网络资源来帮助解决，有时还需请家长的支持与参与。2构建课程开发的操作流程（1）确定文本主题，制定目标中国的传统文化博大精深，它所涉及的面非常广，我们在开发校本课程时，对中国传统节日文化的内涵进行挖掘。每个节日为一个主题，依据每个主题所涉及的内涵，有选择、有重点的渗透，同时参与开发课程的教师还要熟识每个主题的目标，做到心中有谱，眼中有人，脑中有思路。（2）设计活动方案，实践反思心中有目标后，教师根据学生的兴趣爱好、年龄特点、地方特色、教师自身的特长选一个主题，设计一个适合某一年级的主题活动方案；然后，分年级组进行初步尝试教学；上完后，各年级组对该活动方案提出修改建议，设计教师写出反思，为进一步修改打好基础。（3）组织编写，反复修改，初步成稿教师修改后的主题方案，送校拓展性课程开发小组进行可操作性鉴定，提出进一步修改意见，待教师进一步修改后，最后组织教师编写校本课程，除编写校本课程（教本）外，还将编写附属资料学生读本和教学设计，使教师和学生都能得心应手地使用教材。（4）跟踪调查，扩展课程内容按主题编写成课程文本后，就将组织教师在校本课程课进行教学，组织人员随堂听课，做好学生和教师教材使用情况的调查、反馈工作，组织上课教师研讨，教学过程中出现的问题，及时收集整理，在此基础上逐渐扩展文本主题范围，使校本课程的内容更加丰富多彩。在注重教师反复实践修改的同时，还应注重学生的参与，学生的实践活动得到的许多信息，将是我们编写学生读本及教本第一手资料。如节日的由来、节日的风俗，还有学生参与活动拍下的照片等等。编写校本课程节日之韵，使民族传统节日教育课程化、系列化。具体可分为“节日简介、节日的由来与传说、节日习俗、节日诗选、节日主题活动”等内容，并在教材中提出分学期要求。校本课程的编写必须符合时代要求，更应立足于学校实际，体现学校“培养承接民族传统的现代中国人”的办学理念，表现出鲜明的学校特色。3整合活动时间，和学校拓展性课程有机融合将“节日之韵”综合实践活动班级活力课程纳入学校拓展性课程体系，成为20门选修活动课程之一，并从课时上给予保障：每周三下午第二、三节课是全校统一的拓展性课程活动时间，通过组织学生观看视频、构建小组团队、活动效果评选等方式，不断提高学生的参与热情。同时，把综合实践活动班级活力课程与学校德育主题活动相结合，根据学校提供的主题活动进行整合，结合每月的主题活动，融入学生日常教学活动中，根据传统节日的变化情况，更换主题。三、深入传统节日,关注活力课程评价对于综合实践活动活力课程的评价，注重学生主体参与实践的过程以及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识，以形成性、发展性的评价为主，探索建立多元有效的评价机制。1让学生主动参与，注重评价过程（1）体验过程的本质，采用积分卡的形式。把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、运用前提形成假设的过程、交流与合作的过程、推理和判断的过程、使用技术手段的过程等都纳入评价的视野，强调过程本身的价值，把学生在过程中的具体表现作为评价的主要内容。（2）建立成长记录册，关注学生点滴进步。在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录册的方式，“档案袋评定”、“协商研讨评定”等来反映学生学习的进步历程，以增强他们对班级活力课程学习的兴趣。2让学生发挥个性，注重评价开放性“节日之韵”综合实践活动班级活力课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。建立签到制度，利用表格形式，注重开放性评价。从日常生活中发现并提出简单的问题；能否选择适当的方法解决问题；是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。注重鼓励性评价，用鼓励性的语言描述学生学习的情况。在一次次的评议中，学生体验到了成功的愉悦。3.让学生成为评价者，注重评价“三结合”当实施一个主题活动结束后，活动进入成果展示交流阶段，将自评与他人评价相结合，以自评价主。让学生自评，往往可以达到事半功倍的效果。但主要是由学生自评，让学生在自我评价的基础上调节自己的学习探究活动，积极地把评价要素纳入到自己学习活动中去，从而逐步形成和提高学生自我分析、自我调节、自我评价的能力。传统节日蕴含着丰富的民族文化、习俗和精神，更需要代代传承。通过开发综合实践活动课程，开展拓展实践活动，增强学生对传统节日的认知和理解，传承和弘扬中华民族传统文化，使