一年级上教学反思

认识物体和图形认识物体和图形 教学反思教学反思 姚芳玲 一 创设情境 让情境贯穿课堂始终 在新课标中明确指出 在低年级的教学中教师要充分利用学生 的生活经验 设计生动有趣的数学教学活动 激发学生的学习兴趣 让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识 所以 我的开头 便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境 学生的兴趣一下子就上来 了 而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分 把学生 反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了 不仅可以吸 引学生的注意力 更有效的组织了课堂纪律 二 引导学生独立思考与合作交流 在自己的实践中不断的发 现 不断的获得知识 在低年级教学中 动手实践 自主探索 合作交流是学生学习 数学的重要方式 所以 在设计的时候 我便让学生亲自动手去分 类 按照规则 想怎么分就怎么分 鼓励学生发表自己的意见 只 要有自己独到的见解 教师就应当给予肯定与鼓励 再有 我设计 了一个环节 让学生看一看 摸一摸 玩一玩 再说一说 捏一捏 通过这样的设计 可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体 的特点 并培养了学生合作交流的能力 三 培养学生初步的应用意识和解决问题的能力 在认识了这四种物体后 教师让学生举例子 让学生在生活找 这些物体的影子 然后呢 拿出你喜欢的物体随意的玩 也是和他 们最熟悉的玩具联系在一起 让学生感受生活中的数学 体会学习 数学的重要性 而在最后一个环节中 加入了让学生看精美建筑的 图片 孩子们情绪高涨 他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美 同时也激发了学生热爱生活的情趣 总之 在本课教学实践中 既产生了我所意想不到的惊喜 也 留下了值得我进一步思考的问题 1 在以后的教学中发现孩子都对 球的特点掌握很好 但是对正方体和长方体不容易区分 例如 其 中有一个面是正方形的长方体 孩子很容易认为是正方体 为什么 会出现这样的问题呢 我想 首先学具的准备太单调 没有一些特 殊性的物体来启发学生 以次加深学生对物体特征的理解 来开阔学 生的思维 如在操作环节上 老师可以放手让学生准备各种各样的 物品 鼓励看谁带的样子多 加深学生对物体特点的认识 另外老师 可以多准备一些比较特殊的物品 和学生共同探讨 引发学生一些思 想的碰撞 2 对学生的评价过于单调 所以在以后的课堂中 我 会积极加强自己的评价性语言 对学生进行多方面的评价 如从学 习态度上评价 从积极性上评价 还有的比如说从速度上 从动脑 上 从今后的发展上 从思维的灵活性 对学生进行评价 再结合 一些小奖品的利用 使学生感到学习没有压力 而且使学生更乐于 去学习 获得了学习知识的成功感 的认识和加减法 的认识和加减法 教学反思教学反思 姚芳玲 众所周知 每一个孩子都爱问为什么 每一个孩子都想探究一 些秘密 根据孩子的这种心理 我多次采用 估一估 猜一猜 的形 式 让学生在好奇中思考 在思考中得到逐步提高 如在教学时 我先告诉学生我一共有几颗珠子 左手有几个 让学生猜猜右手有 几个 这样反复进行几次 学生就在 猜 中掌握了数的分解和组成 以及加 减法 加深了对数的认识 为今后学习用数学做好了铺垫 在教学中 我注重对学生进行 用数学 过程的指导 让他们 明确大括号和问题所表示的意义 重视学生亲身经历观察画面 理 解画面内容 选择有用条件和恰当的方法计算的过程 以此让学生 获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径 1 对于大括号的作用的很好体现 在引入大括号时我用课件演 示出大括号 让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来 让 学生用手势来演示 再让学生来说说你觉得大括号有什么作用 突 出大括号的作用 体会大括号的意义 2 在对进行加法和减法的对比中 我逐个出示 练习 再让学 生观察对比这两组题目有什么不同的地方 让他们自己发现其中的 不同 再通过他们自己的话说说什么情况下用加 什么情况下用减 教师这时做一个总结 这样教学效果较好 3 数学来源于生活 数学应用于生活 课前我布置学生收集一 组生活中表示数量是 8 和 9 的数据 让学生感觉到数学就在我们身 边 与我们的生活密不可分 学生通过自己动手收集信息 处理信 息的活动 亲身感受到了 8 9 的基数和序数含义 同时培养他们对 数学学习的兴趣 学生对 8 和 9 已经有了一些的认识 已经掌握了 数数的一般方法 因此 在教学主题图时我让学生通过观察 自己 找出数量是 8 9 的物体 并说明数量是 8 的物体用数字 8 来表示 数量是 9 的物体用数字 9 来表示 学生不仅初步了解了数字 8 9 的 形成过程 而切培养了学生有序观察的能力 在前面学生已经学习 了比较大小 已经掌握了比较的方法 在比较 7 8 9 的大小时 我没有讲怎样进行比较 而是让学生通过观察 直接用 表 示他们之间的数量关系 有效的培养了学生独立思考和自主探究的 能力 8 8 和和 9 9 的认识的认识 教学反思教学反思 姚芳玲姚芳玲 对于 8 和 9 的认识 教材在编排上和前面的 6 和 7 的认 识 基本一样 不过比 6 和 7 的认识 的要求稍微高一些 我在 教学 8 和 9 的认识 时 是按照数数 认识数字 数的顺序 比 较相邻两个数之间的大小 序数 写数 这样的思路进行设计的 一 充分运用主题图 用好教材 对于 8 9 的认识 学生的脑子里并非一片空白 在日常生活 中学生们或多或少已经接触过 8 和 9 对 8 和 9 已经有了一些的认 识 只是还没有足够的机会用语言表述出来 因此我充分运用主题 图 给学生提供可供数数的丰富的资源 让学生数一数 说一说校 园主题图中数量是 8 和 9 的物体 当学生说出 黑板上有 8 个大字 热爱自然 保护环境 时 我抓住时机 对学生进行环保教育 二 动手操作 自主探究 不失时机培养学生思维的灵活性 在认识了 8 和 9 之后 我安排了摆一摆 画一画 这个环节 首先 让学生从学具盒里数出 8 个 9 个学具 在以往教学 6 和 7 的认识 时 都是要求用数的小棒摆出自己喜欢的图形 而对于 8 和 9 的认识 教材只要求摆出 8 个圆形 9 个三角形 因此我设计 了画一画 让学生画出自己喜欢的图形来表示 8 和 9 学生参与面 广 积极性也很高 使每一个学生真真切切地领会 8 9 的基数含义 在教学比较大小时 我出示 点子图 我让学生自己观察 自己 数 然后让他们说说自己是怎么数的 学生在数的过程中不仅会一 个一个地数 两个两个地数 而且还会联系左右图来数 让学生体 会到自己探索的乐趣 激发学生学习数学的积极性 在数完点子图 后 我让学生从这三个数中随便选择两个 用以前学过的符号来表 示它们的大小 给学生提供了较大的比较空间 学生思维的灵活性 也得到了很好的培养 但是 在这一教学环节上 我没有处理好板 书 我完全是按照学生的回答来板书的 没有系统性 7 8 9 8 8 9 8 7 7 9 9 7 如果当学生自己选择了两个数 并且运用 或 说出了一个 式子 这时教师就可引导学生 还是这两个数 你还能用另外一个 符号来连结吗 这样 可能学生就会比较有序地说出 也可以从对 比中发现两个数的关系 一次选择就让学生会用两种符号来表示两 个数的大小 板书也不会让人感觉很乱 8 9 9 8 7 9 9 7 三 师生互动 关系融洽 新课程带来的其中一大变化就是 教师的角色发生了重大转变 从课堂单一的数学知识的传授的角色 逐步向数学学习活动的组织 者 引导者和合作者的转换 本节课主要体现在多元化的生生 师 生评价 如在出示直尺图后 我让学生也来当当小老师 看着直尺 上的数 向其他的小朋友提几个问题 学生在互问互答完以后 我 会提醒提问题的学生 你觉得他回答的怎样 把掌声送给 通过送掌声的活动 给学生以极大的鼓励 同时也活跃了 课堂气氛 使整个课堂里充满了掌声 有效地促进了学生评价能力 的提高 连加连减连加连减 教学反思教学反思 姚芳玲 连加连减 这一课 教学目标是初步理解连加 连减的含义 掌握连加 连减的计算顺序 新课标提出 数学教育应实现 人人学 有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到 不同的发展 这样的发展目标 因此 如何运用新理念 实践新教材 成了摆在每位教师面前的一个新课题 下面 就 连加连减 教学 过程中的点点滴滴 谈谈我的体会和思考 1 动态感知 静态领会 为了让学生能更好的体验连加 连减的意义 本课设计了一开始 就设计了 算式接龙 的游戏 通过情景创设 唤起旧知 调动了学 生的积极性 使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知 接着引导学生观察静态的主题图 让学生在静态中再次领会连加的 意义 学习连减时 引导学生在 小朋友坐车 游戏中初步动态感知 连减的意义 再定位观察静态图画 让学生在静态观察中再次领会 连减的意义 2 重视算法 突破难点 连加 连减是学习 20 以内进位加法和退位减法的重要基础 也 是本单元的难点之一 连加 连减 难在计算过程中它们都需要分 两步进行口算才能算出结果 特别是第二步计算要用第一步算出的 得数作加数或被减数 学生往往容易忘掉第一步得数 或者由于看 不见第一步得数而造成第二步计算的困难 因此 本课设计时重点 通过画符号确定运算的顺序 并记下第一步的得数 然后再接着往 后算 从而解决了这一难点 3 开放应用 凸现价值 把所学知识运用到生活