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1 / 3读让诵读经典成为习惯有感读让诵读经典成为习惯有感当我第一时间拿到禹城教科研第一期刊时，透过文字，我一一品读，还不时的圈点里面的精彩部分，摘录喜欢的片断。当我拜读完这一期的全部内容时，禁不住与自己的教学实践联系起来。特别是其中的让诵读经典成为习惯实验小学杨成秋老师的那篇文章，我感受颇深。虽然我让学生读得不是经典，但是我坚持让学生熟读成诵每一篇课文。让他们养成“熟读成诵”的习惯。不论是课本中要求背诵的，还是课内外阅读的文章，我都让学生们在读熟的基础上，循序渐进的背诵。我就地取材：像练习册 、 导学与训练 、 单元测试中的美文，都一一诵读。从时间上也是因生施教。只要他们坚持背诵，就像“诵读经典”一样，大有裨益。之所以我让学生们就地取材，是因为农村小学生的条件所限。以前，对自己的这种教学实践还很茫然，从 XX 年坚持至今，从学生们的学习语文的兴趣，从他们取得可喜的成绩，从自己的孩子学习语文的效果看，我这种做法与杨成秋老师的让诵读经典成为习惯有着殊途同归的效果。作为农村小学语文教师兼班主任的我，有更多的时间与2 / 3学生在一块儿学习、交流。开始，他们对我的做法很抵触。因为他们意识不到读书的好处；因为自己喜欢读书；因为从语文老师们对我的影响，所以我从培养学生读书、背诵的兴趣入手、从故事、神话、课文中选取他们喜欢的东西入手，从给他们解释一系列生活现象中的一些知识入手，告诉他们读书的好处。曾经听过潍坊名师韩兴娥的“海量阅读”鲸吞牛食的报告。曾经听过齐鲁名师郑立平的转化后进生的事迹。他作为一名数学老师，让后进生去读语文课本的课文以提高学生的成绩的做法。曾经听过全国特级教师于永正的作文教学他们的成功之处都强调阅读对学习的帮助。其实，无论是逐字逐句的精读，还是“快餐式”的阅读，如今我们的阅读几乎进入了“浏览式”的阅读中。语文的学习，从吸收到表达，中间有一个桥梁，这便是思想。好比吃饭，牙齿是帮助咀嚼的，胃是帮助消化的，无论如何，开卷有益。但是只有帮助学生从小养成读书的好习惯，让他们读进去，也许是真正的益。所以，我从平时的早读、午读，正式上课时都强调熟读，尽量的尽早的背诵。当看完杨成秋老师的让诵读经典成为习惯后，我会3 / 3继续坚持“让熟读成诵成为习惯。 ”坚持读书，坚持我与学生一起读书。其实，更重要的是回到教学实践中积累、反思、捕捉到有利于语文教学的现象，并转化为自己的教学经验，进而从中提炼出属于自己的教育理念这都是形成语文教师个人教育智慧的良好路径。读书破万卷，下笔如有神。只要开卷，肯定有益。感谢禹城教科研中杨成秋的让诵读经典成为习惯 ，我会借禹城教科研的东风，继续自己的让“熟读成诵”成为我教学实践的习惯。拥有专业自信，传递给学生学习语文的自信。通过学生的朗读、背诵、积累，他们也能学以
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