化学能与电能转化说课稿.doc

化学能与电能的转化说课稿一、教材的地位和作用本节内容是苏教版选修化学反应原理专题一第二单元内容，该节为高中电化学的开始，在此之前学生学习过的氧化还原反应，金属活泼性等相关知识，已为本节课的学习奠定一定基础；同时原电池的原理又为后面电解原理等知识的学习做好了一定的知识储备。它是电化学的基础内容也是核心内容。把这一节课设计成网络教学，通过教师设计的网络课件及教师的引导和学生的自主探索，对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，以及将知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。二、教学对象分析高二学生在计算机操作和信息素养方面已经具备进行网络自主探究的能力。在教师的引导下，学生自行阅读指定的网页内容，通过“自主发现、自主探索”试学习，自主建构获取的知识点，然后对知识进行梳理，通过网络论坛进行反馈，教师进行评价和总结。这样学生印象特别深刻，也培养学生网络自主探究的能力。三、教学目标根据学生的知识层次和认知特征，结合新课改理念，拟确定如下教学目标： （一）知识与技能 通过对铜锌原电池的分析，了解原电池的工作原理，根据电流的方向判断原电池正极和负极的方法，以及电极反应的概念；掌握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计。（二）过程与方法1培养通过网络获取知识的能力和自主学习的能力。2通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。（三）情感态度与价值观1体验科学探究的艰辛和喜悦，2在宽松和兴趣盎然的网络环境下自主学习，体会到计算机网络不仅是娱乐的工具，更是辅助学习的工具。四、教学重点、难点（一）重点: 原电池的工作原理和形成条件（二）难点: 1知识难点：通过对原电池实验的探究、引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质。2技术难点：如何发挥网络教学的优势提高教学效率，并形成师生间的信息反馈体系。 五、教学方法本节课以学生为中心，以科学探究为主线，采用“实验探究-观察现象-分析讨论-得出结论”的实验探究法，以及动画模拟、分析归纳等学习方式来探索原电池的工作原理及形成条件。六、教学过程（一）引课：创新实验：电池的故事：格林太太的假牙设计意图创设情境，以疑激思：创设情景，以疑激思，大家自然把注意力集中到两颗不同质地的假牙上。（二）教学重点一：原电池工作原理 引导学生进入网络“学习过程”环节突破本节重点：通过实验讨论小结，优化课堂的教学和学科能力的培养。变教师演示实验为学生分组实验，变教材验证实验为探索实验，使学生掌握原电池的工作原理，突破本节课的重点。 1原电池概念的探究实验用铁、铜与稀硫酸反应现象的差异，和铁铜相连后放入稀硫酸中产生新现象为切入点指导学生做以下探究实验： 实验步骤现象结论或解释锌片上有气泡锌与稀硫酸反应铜片上无气泡铜与稀硫酸不反应铜片上有气泡？思考讨论 1铜片上的气体是什么？2氢元素原来以什么形式存在？4. 电子从何而来？以上问题经学生讨论，共同总结出原电池概念。设计意图：通过本组实验意在使学生在原有知识基础上发现问题，并主动的寻找解决问题的方式。2.原电池原理探究实验： 实验素材：导线、锌板、铜板、电流计、烧杯、稀H2SO4溶液 引导观察实验并思考三个问题A观察实验有什么现象发生？电流计指针偏转，锌板溶解，铜板上有气泡， B发现什么问题？Zn与稀H2SO4直接反应没有电流产生，而用导线连接Zn板和Cu板后，再与稀H2SO4反应则产生了电流。 C装置中是否有能量变化？是什么形式的能量变化？结合动画一起归纳出原电池原理：较活泼的金属失去电子发生氧化反应，电子从负极沿导线流向较不活泼的正极，电解质溶液中得电子能力强的粒子在正极上得到电子，发生还原反应，从而实现了化学能向电能的转化。设计意图 实验结合动画，将微观世界宏观化，帮助学生理解原电池的化学原理再通过层层递进的思考题，完成学生思维从现象到本质这一质的飞跃。（三）教学重点二：构成原电池的一般条件怎样才能设计一个原电池?突破方式：增加教材没有的开放性探究实验。即给定多种药品(电极：锌片，铁片，铜片；溶液：稀硫酸，硫酸铜溶液，无水酒精；仪器：电流计，小灯泡等)让学生自行设计并探究构成原电池的一般条件。 科学探究：设计原电池,探究形成条件构成原电池条件实验现象解释或写化学方程式锌铜锌铜小灯泡该实验具有一定开放性和发散性，每一组实验之后学生都迫切想知道原电池的构成条件是什么，从而很自然的过渡到理论探索阶段，这个阶段是本节课的关键所在，重点难点都蕴含其中，如何适时抛出问题，确定实验探究方向，教师的导此时显得尤为重要。本组实验我设计了如下思考题：1如何处理实验中三个变量关系？2哪种装置可以形成原电池？3正负极上各发生什么变化？学生在实验探究过程中对实验信息进行筛选，对比，分类，运用归纳演绎等思维方式，得出正确结论。归纳形成原电池的条件 A、要有两种活泼性不同的金属或导体； B、必须有电解质溶液； C、必须形成闭合回路。 设计意图 高中化学新课程标准也将探究性学习确定为为学生学习化学的一种重要学习方式。基于以上原因，我大胆处理教材，将构成原电池的一般条件这一讲授性知识变为实验探究性学习，培养了学生观察能力，和逻辑思维能力。（三）、练习反馈设计通过超链接，回答教师的问题：多媒体展示研究性学习作业：试利用西红柿或柑橘制成一个小电池。设计意图以网络论坛的方式与教师进行了交流，展示自己的创想，培养学生从互联网上获取信息的能力，同时拓展了学生视野。七、课堂小结八、课后反思本节课的教学充分体现了“让学生应用新技术、获取新信息”的新课程理念，实验探究与思维探究并重，注重培养学生的自主探究能力，注重学生的个性体验，充分调动了学生的积极性和主观能动性。教师通