语文人教版四年级下册《鱼游到纸上》教学设计第二课时

鱼游到纸上鱼游到纸上 第二课时第二课时 一 置境引入 激发兴趣 1 出示课件 齐白石的虾 徐悲鸿的马 画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上 那么同学们知道这些美丽图画是 如何被画家用美的眼神捕捉 并用生动的画笔画在纸上的吗 2 学生讨论 进行简单归纳 细致地观察 绘画美丽图画 认真地做画 设计意图 先由美术大师的画引入 让同学们联系已有的学习经验 谈谈画家为什么能够画出美丽图 画 初步认识到 细致地观察 认真地态度才能画好画 再引入新课 让学生带着问题去学课文 引起学 生学习课文的兴趣 二 整体感悟 质疑问难 1 上节语文课上 我们进行了预习 这节课我们将深入探究课文 让我们一起读课题 板书 鱼游到了纸上 2 引导学生质疑 为什么文章以 鱼游到了纸上 为题 而不是 鱼画在了纸上 并想一想为什么 说 鱼游在纸上 3 用自己喜欢的方式读课文 根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事 设计意图 让学生带着问题朗读课文 整体感知课文 对文意有一个初步的整体印象 以便学生更深 入地理解课文 三 主动探究 互动生成 1 谁现在已经明白课题 鱼游到了纸上 是什么意思 是的 这个青年画鱼画得活灵活现 仿佛鱼已 经游到了他的纸上 课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢 2 请大家自由朗读课文的第七小节 画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现 仿佛鱼已经游到了他 的纸上的词语和句子 并且把你的感受写在边上 设计意图 引导学生批注文本 是落实学生与文本对话的有效形式 也有助于培养学生边读边思考的 良好习惯 给学生充分阅读的时间和空间 让学生用自己的大脑去思考 看问题 从而保证学生 个性化 的阅读 3 谁先来交流 谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上 课件出示 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像姑娘绣花那样细致 有时又 挥笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿佛金鱼在纸上游动 什么叫工笔细描 什么叫挥笔速写 再请你读读这段话 找到能帮助你理解的语句来体会 工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较 谁见过姑娘绣花 能给咱们介绍介绍吗 结合前后句子 体会一丝不苟 4 是啊 这位青年画的鱼真是活灵活现 栩栩如生 难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来 1 谁来读 谁再来读 齐读 2 体会句中好词妙用 你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好 师 这个词好在哪里呢 咱们来用一用就知道了 如果说一个画家鸟儿画得好 你怎么说呢 小猫画得好呢 师小结 同学们真聪明 即学即用 这里 游 飞 跳 等动词把画画得好表现得很生动 形象 5 四周围观的人越来越多 他们纷纷发出了赞叹 练说 可以任意挑选一句来说 一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道 一位漂亮的姑娘 赞叹道 6 小女孩的惊呼也好 围观人们的称赞也罢 这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生 惟妙惟肖 就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕 一起读 设计意图 教师引导学生走进文本 以读为本 读悟交融 读进来 想开去 调动学生已有的生活经 验来理解语言 体会用词的准确 感受人物的形象 四 研读文本 深化认识 1 读到这里 老师心里不禁产生了这样一个疑问 为什么青年画鱼能这么传神 鱼为什么会游到他 的纸上 别急着回答 请你快速默读课文 用横线划出青年看鱼专心 鱼已经游到了他心里的语句 2 你找到了哪些句子 能和我们一起来交流吗 句一 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来不说一句话 1 你觉得哪个词 最能读出他的专心 老是 特别 呆呆 入迷 静静从来不说一句话 认真 读出来 2 青年这样安静 这样认真 他出神地望着水面 看到了什么呢 青年看鱼真是专心呐 3 读出青年的这份专心 谁能将青年忘我的那种样子 通过朗读表现出来 句二 围观的人越来越多 大家赞叹着 议论着 唯一没有任何反应的是他自己 他好像和游鱼已经 融为一体了 忘我的境界是怎样的 1 任何反应 老师有个问题 青年没有任何反应是因为他是个聋哑人 听不到 不能说话吗 看来 青年看鱼画鱼 这样认真投入 才是他没有任何反应的原因 2 融为一体仿佛游鱼就是那个青年 青年就是那条在水里游动的鱼 3 能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗 句三 我仍旧去茶室喝茶 等到太阳快下山才起身往回走 路过后院 看到那位青年还在金鱼缸边画 画 他似乎忘记了时间 也忘记了自己 1 太阳快下山整整一天 2 老师想和大家一起读这段话 请你们顺着老师的话读下去 句四 他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天都到玉泉来 一看就是一整天 常常 忘了吃饭 忘了回家 1 每个星期天 一整天 忘了 忘了 2 春雨绵绵 夏日炎炎 冬雪纷飞的日子里 青年忘记了 忘记了 3 是的 正如课文所写的 青年看鱼画鱼忘记了吃饭 忘记了回家 忘记了时间 也忘记了自己 一起来读好这段话 从你们抓的这些重点词句可以知道 青年爱鱼到了忘我的境界 作者写得多好啊 让我们也一齐来读 一读 体会一下忘我的境界吧 设计意图 反复地阅读作者平实 直白的描写 寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖 画鱼如生的人物特征 引导学生学习作者写作手法 通过外貌 神态 动作的描写刻画人物 并总结出青年为什么能让鱼游到心 里 游到纸上 五 把握中心 揭示写作特点 1 功夫不负有心人啊 当作者把小女孩说的话写给他时 他是怎么 回答 的 媒体出示 先游到了我的心里 这句话的意思是 a 他心里老想着鱼 b 他很喜欢鱼 c 他对鱼的特点非常了解 在心中已经形成了金鱼清晰 准确的形象 2 运用 同学们听说过 胸有成竹 这个成语吧 它讲的是宋朝画家文与可画竹的故事 谁能运用 今天学到的知识说说它的意思 3 鱼游到了心里 鱼到了纸上 这两句话有什么联系呢 课件出示 老师找到了一些词语 请你们选择一组 用它们将句子连起来 可以加上一些字 使句子更加通顺 因为 所以 只有 才 先 然后 4 我们对这位看似平凡 却又不平凡青年有了更深刻的认识 一位 的青年 师小结 这位青年虽然身体残疾了 但是他的心灵并不残疾 这种热爱生活 执着追求的精神难道不 也值得我们敬佩吗 5 回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人 6 在我们身边你所了解的人物中有没有具有这种品质的人 学习了他们的品质 对我们有什么启发 设计意图 谈谈书上 生活中 周边人物忘我的学习态度 勤奋做事的故事 引导培养学生养成做事 认认真真 一丝不苟的精神 实现本节课情感教育目的 7 揭示写作特点 文中还有一个举止特别的人 你能把他找出来吗 作者 师小结 我们应该像文中的青年和作者一样 做生活的有心人 认真观察 注意积累 这样作文