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1 / 2课堂提问反思课堂提问反思最近我发现自己课堂提问中存在一个问题，就是当我提出问题后，学生已经在思考，我还没让学生回答，却提出另外一个问题。回顾了一下自己的课堂提问，发现好几次上课时出现这种情况，最近的一次是今天复习 16 个整体认读音节，我提出这样一个问题“zcs 等都是怎么变成整体认读音节的”（之前讲过这个问题） ，孩子们可能都已经在思考这个问题了：有的是加 i，有的是小 i 变大 y，有的是加 W，更多的是加大 y，然而我还没有让孩子们回答这个问题，却提出另外一个问题“谁知道整体认读音节一共有几个，都是哪些呢” ，说完之后让孩子们回答了，紧接着我又提出刚才的问题。其实孩子们已经在思考如何变成整体认读音节了，我却突然提出另外一个问题，我想我扰乱了学生的思绪，可能有些孩子已经得出答案了，我却没有让他们回答，反而提出另外一个问题，学生得调整思路，对于一年级的孩子来说可能很难适应这么快节奏的转换。当孩子们回答了我后面的问题后，我再次提出前面的问题，学生又得重新花时间思考。我一直在反思这种情2 / 2况出现的原因，我觉得主要是因为我在备课的时候没有精心设计问题，也没有想好问题提问的顺序，所以导致在课堂中，问题的提问显得有些凌乱。在以后的课堂提问中，我尽量避
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