高三“二练” 历史试卷分析与高考备考建议.doc

高三“二练” 历史试卷分析与高考备考建议一、试题评价市教研室组织的市高三“二模”文综的历史试题，从总体上看，难易程度中等偏上，有较好的区分度和模拟性。试题紧扣新课标高考方案的要求，注重考查必修模块和选修模块的主干知识，覆盖了三个必修模块即政治史、经济史、思想文化史和选修模块的内容，较为全面地考查了考生的记忆、理解、综合归纳和整合运用历史知识的能力。二、试题特点：1知识考查较为全面，设问准确。选择题部分，12道题从选题内容到设问分项，从语言表述到组织答案，都表现出相当的成熟性，侧重考查考生对知识的灵活运用。选择题答案唯一，没有争议。非选择题部分，联系必修部分和选修部分，把众多知识点贯穿于一体，设问明确，重在分析背景、原因、影响及对事物的历史评价，体现新课标要求。2材料运用适当，注重对学生多种能力的考查。这是新课标高考的一个大趋势，也能体现历史学科的人文性、思想性、现实性、应用性。3以问题立意，关注人类所面临的、现实社会所关注的重大事件。如40题，结合中、外历史，考查了中国古代手工业在明清时期的发展特点和发生工业革命的有利因素，以及在明清之后却没有向近代转变的原因。又如43题从近代中国的两场改革（清末新政和戊戌变法）的对比与联系中，考查考生的知识结构、能力及见解。总的说来，此次历史科的命题视角较广，考试内容都是考纲所要求掌握的要点和重点，体现了对高三教学过程的宏观把握，能够对我们的复习迎考起到一定的指导作用。 三、试卷分析 下面参照市二中学生的考试结果，对试卷作一简单分析。选择题部分。抽样调查统计结果：12道选择题，分值48分，平均得分36分。得分率较高的题目主要集中在第24、26、30、31、33、34、35题，失分率较高的题目重要集中在25、27、28、29、32题，总体看，选择题难度中等偏高，得分率不是很理想。以下就出错率较高的5道题进行逐一分析。如25题，学生答错，大多是选择A由“公天下”至“家天下”。这是由于他们没有理解题目中“封建、帝制和民治”三个词的含义，如果学生能真正理解这三个词，这个问题的解决就会轻而易举。再如27题，命题者的意图是考查“制度的拉动和滞后效应对小农经济结构的影响”，结果有的同学看到题目下的图示，就想当然的选择了D实业救国，完全忽略了题干中一个关键词“国家制度或政策”，而“实业救国”则是民间思潮。再如28题，通过对材料的阅读，得出的直接信息就是“中国被卷入资本主义世界市场”，但选项没这个备选项。如果学生能本着选择最佳答案的想法，把4个项逐一过滤，就会发现只有B答案最接近这一信息。又如29题，学生错选C项社会契约论，主要是两点，一个是受到题干中“社会契约论”这一信息的干扰。另一个原因则是没注意到一个关键词“因果倒置”。其实这一题最接近语文题目，完全考查的是学生的阅读能力。这也反映了学生在阅读能力方面的欠缺。最后如32题，命题人是为考查学生对英美两国政治制度的异同的掌握。这也是必修一政治史中的重点知识点。结果学生对这两个国家的制度理解得不是很透彻，4分又丢了。很可惜！从上述5题可以看出，学生答题出错的原因主要是：重要知识点记忆不牢、审题不认真、阅读材料从中提炼所需知识的能力较差，以及对题目的限定词或关键词没有认真审读和分析，另外对知识的迁移能力掌握的不太理想。对存在着的这些问题，在今后的复习中我们要有针对性的训练来予以解决。非选择题必做部分。第40题，分值为37分。本题的设计是以“中国古代手工业在明清时期的发展特点和发生工业革命的有利因素，以及在明清之后却没有向近代转变的原因”来考查学生的知识结构和探究历史的能力。体现了新课程开放性、探讨性的理念。这部分当中，学生第（1）问回答还行，可以看出学生对材料本身的研读基本到位。存在问题是：1、“概括明清时期我国手工业发展的特点”这一小问中，材料中的观点提炼较好，但结合课本的能力不够， “资本主义萌芽”这一要点有些学生没答出。2、“明清时期民间手工业大发展的主要原因”这一小问中，“城镇商业的繁荣”这一点原因，极少学生能够提到，其实这也是材料中的原话。这说明学生阅读材料不够认真细心，材料中列举了那么多商业市镇都没注意到，此处丢分，甚是可惜。第（2）问中，学生回答就不太理想。此处通过“明清时期有利于工业革命的因素”和“明清时期的中国最终未能发生工业革命的原因”来侧重考查学生对历史知识的概括能力和对历史事物本身的探究能力。但在这一问的答卷中明显可以看出学生这部分能力的不足，今后在这方面也要注意加强训练来提高学生答题水平。非选择题部分为选做题。共43、44两道。43题是为考查学生对中国近代史上两个重大改革（清末新政和戊戌变法）的认知，分析和比较历史改革的背景和目的，从中发现那些影响改革成败的重要因素，让学生意识到历史学“鉴古知今”的价值和作用。44题是考查学生对近代史上孙中山和章太炎两人关于民族问题的观点异同并对其作出评价，让学生掌握对同一问题在不同的人、在不同的时代的差异性反映，从而能辩证地、历史地分析历史事物。在此选做题部分，学生得分率总体不错。但也有问题。1、43题，选做此题的学生较多，约2/3学生选做。但在第2问：简析清末新政的推动作用时，学生所答要点不够全面。2、44题，选做此题的学生较少，约1/3学生选做。此题难点在阅读材料这部分，其它的难度并不高。只要学生能读懂这部分材料，就没有问题。这也是选做此题的学生得分率高的原因。以上是以市二中学生为参照，对二模作出的试卷分析。之所以用市二中学生为试卷分析对象，主要是因为二中的学生生源在全市居于中等偏上水平，有一定的参考价值。这份分析希望能对各兄弟学校有所帮助。四、复习对策从上面的试卷分析中可以看出，这次模拟考试学生存在的问题主要是：1、基础知识掌握不牢固，再认、再现历史知识的能力尚待提高。主要表现在对课本基本知识点、基本史实与历史发展线索的记忆不清晰，理解不够准确。这反映学生对教材不熟悉，基础知识没有过关，更没有架构起历史知识网络。2、运用所学知识分析和解答历史问题的能力存在差距。首先表现为从材料中获取有效信息的能力较差，其次是迁移历史知识能力差。历史试题一般都设置新情境，从新角度提出设问，但都以教材或所学的知识点为依托，然后换了一种方式提问，换过新的材料，有些学生就无从下手，得分普遍较低，这反映学生迁移知识能力差。3、审题能力差，答题不够规范。不少学生不能认真、仔细审题，导致不应该出现的失误，如看错题目要求，误解命题人的意图，不能抓住题目中的关键词、条件限制词，不能筛选要点，确定不了答案要点，所以答题时往往存在很大的随意性和盲目性。4、文言文功底欠缺，读不懂材料。现在的文综考试，在涉及古代史情境的材料中，有很多文言文，要读得懂才能理解、分析，才能答题，而有些同学读不懂，如本次考试题中的44题材料部分，这恐怕是单靠历史教学难以解决的问题了。针对本次二模抽样调查分析结果，在接下来的备考复习中，我们制定如下对策：1、进一步强调和强化基础知识的复习，结合新教材的特点，要求学生们记熟知识点，理清知识线索，加强时间、空间概念的教学与训练。2、注意非选择题的训练，尤其是材料型习题的训练。本类型题目是重头戏，分值高，要求学生要认真审题与阅读材料，就设问指向从材料中或联系所学知识，提取有效信息。3、加强解题方法指导，在日常的复习课和练习中加强学生应试能力的训练，包括获取历史信息的能力、分析问题的能力、阐释历史的能力等。4、注意收集和研究高考信息，深入探讨考试大纲，正确把握命题方向。5、二轮专题复习中，要打破教材的章节限制，按古代史、近代史、现代史和国别把古今中外的历史综合起来，呈现“小切口，大跨度”和“大跨度、高归纳”的特点。对策是有了，关键在于如何落实。五、具体做法教学成绩的好坏，最主要的还是要靠课堂教学。为此，我们在课堂教学中要努力做到5个“到位”。1、课堂教学管理要到位。如果教师师只是一味地、无精打彩地讲课，学生或打磕睡、或做别的事，这种课根本就是浪费时间。所以课堂教学管理要到位，教师要有教的热情，学生要有学的激情。2、梳理书本知识要到位。一方面书本中的知识点不管是小还是大都不能轻易遗漏。毕竟当今考试模式下，书本基础知识考查的分量很重；另一方面，要求学生上课时就要强化记忆部分知识点，不能养成考前突击的习惯。3、分析教材内容要到位。无论课改再怎么改，无论出题的方式有多灵活，最终还要回归到教材上。这就要求我们必须抓好对教材内容的分析和理解。4、发挥学生主体作用要到位。如何发挥学生主体作用的问题各种渠道谈得很多，此处就不再详谈。各位都是行家里手。5、掌握解题策略要到位。成绩的取得也要两手抓,两手都要硬：一抓书本知识，二抓解题策略即应试能力。训练就是提高这一能力的重要手段，一定量的训练是必不可少的。但是，只是一味搞“题海”战术并不一定能提高解题能力并转化为成绩。问题的关键在于怎样使学生消化，那就要提高课堂教学中试卷评讲的质量。以上是5个“到位”，其实仅仅“到位”做到还不够，为取得更好的成绩，还要做一些更细致化的工作。比如：1、基本内容题目化。在引导学生掌握基础知识的时候，教师要习惯于根据以往所知道的题目，要求学生当做一道试题来对待，使学生在答题时会感到很多题目似曾相识，当然这必须要以教师头脑中库存试题较大为前提。2、重点内容细致化和前瞻化。研究多年来的高考，我们不难发现，重点问题从不回避，有的甚至连续考到。因此，这就要求我们在教学过程中对于重点问题必须重点花时间去认真解决。最好在解决重点问题时，通常是运用问题（题目也可以是以前的考试题）引导学生去分析、思考。此外，作为教师还得自己善于动脑去挖掘、设计题目，多思考这方面内容还可能会怎么出题，不能老跟着别人后面跑。尽可能地使学生对这些重点内容多方面地去掌握，不管以后会怎么考学生都不会感到困难。3、难点内容简单化。如何突破难点？如何使学生容易理解难点问题？这是我们课堂教学需要思考、解决的问题。此处可以采用两种方法处理：一是把复杂的问题简单化处理，通过问题群的形式，由浅入深，引导一步步地去思考、解决问题；二是运用简单的图示法。如讲春秋战国时期奴隶社会向封建社会转化问题，就采用图示形式，不仅将整个社会转型的过程细节地展示给学生，而且进一步使学生理解生产力和生产关系之间的关系。4、新旧知识联系经常化。为了让学生养成良好的习惯，学到某个知识点时，可以要求学生将以前所学的相关知识及时联系起来，甚至在知识点旁边注明以前所学的知识内容或标上页码。同时，对于相关知识可以设计一些问题，将不同时期的相似内容予以比较。尤其是对于重点章节或重点内容，教师可以花多些时间去解决问题，一节课的内容甚至可以分成两节课讲。5、后进生要转化。学生素质参差不齐是好多学校的共性问题，尤其是我们文科班。我想这一点各位应该有同感。本来就没有尖子生，成绩的