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文档简介

1 / 4诗四首教案莲山课件m 课题 诗四首 课型 新授 授课时间 总第课时 教学目标 朗读并背诵、默写四首古诗；培养学生感悟古代诗歌内容的能力；品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教材分析 概述 重点 难点 正确、流利、有感情地朗读，背诵、默写；感知古代诗歌的内容。品味诗歌的意境美和语言美。 教具 2 / 4投影仪 教学法 设计 朗读法、引导法 教学内容及教师活动和学生活动 （一）复习前一课时所学的两首诗归园田居表现诗人辛勤劳动的诗句游山西村表达陆游对乡村淳朴民风喜爱、留恋的诗句游山西村比喻困境中蕴含希望的诗句（二）导入新课（学生在七年级之前已学过李白和王维的诗，可从这里所选的诗与以前所学的诗不同之处入手激趣导入）（三）朗读课文1听课文朗读录音或老师范读；2指导学生朗读：通读，要求读准音、读顺畅；（自由读）诵读，要求读出重音、读出节拍、读出韵味；（请学生读，个案指导）再读，要求读出诗句的情感、美感。 （个人读或齐读）（四）品读诗意1对王维和李白这两位古代诗人同学们了解多少？请简3 / 4要说一说。2让同学们用自己的话说一说这两首诗描写的画面。使至塞上写的是什么情景？（抓住“边塞风光”即可）诗中的“单” 、 “孤” 、 “征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境？（学生说出类似“孤寂” 、 “荒凉” 、 “消沉”等即可。 ）体味诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。（重在体味诗句的画面感。课后练习三的内容学生可以参看，但不必照搬，不强求惟一，鼓励发散思维。 ）试着用自己的话把你读这首诗的感受描绘出来。 （开放性，不求统一）（5） 渡荆门送别写的是什么情景？（描绘舟过荆门时的所见景色） 。想象一下， “山随平野尽，江入大荒流”的画面，说出自己的话把感受。 （提示学生可结合地理课的有关知识联想）3 、比较阅读这两首诗写法上：都是诗中有画，写不同空间内景物的风貌，给人以很强的画面感；都在最后一联才含蓄地流露了作者的情绪。内容上：王诗写西域，写大漠，写奇特壮美的塞外风4 / 4光，李诗将长江两岸的景色像画卷一样展开、变换。形式上：都是五律，但又有不同，王诗仄声起韵，李诗平声起韵。 （适当渗透一点格律诗的音韵知识，但不能也不必讲得过多、过深。 ）同学们对这两首诗还有什么其他感受？说出来与大家交流一下。（五）巩固教学1将诗中的好句子默写出来。（六）布景作业1背诵并默写这
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