老人与海欧教学设计

老人与海欧教学设计 教学要求 1 认识 6 个生字 学会 10 个生字 积累 海鸥 褪色 瞻仰 等词语 2 理解课文内容 抓住描写老人神态 动作和语言及描写海鸥动作的重点语句 体会 蕴含其中的深厚感情 3 在感受人与动物之间真挚感情的同时 学习如何把这种感情真实 具体地表达出来 并进行语言积累 4 有感情地朗读课文 背诵最后四个自然段 教学重点 抓住描写老人神态 动作和语言及描写海鸥动作的重点语句 体会蕴含其中的 深厚感情 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的 教学难点 懂得动物和人类是好朋友 激发学生热爱动物 保护动物的思想感情 课时安排 两课时 第一课时 教学目标 1 读通课文 整体感知 学习并掌握本课的生字新词 积累词语 2 理清文章的条理 了解故事的大概内容 3 初步有感情地朗读课文 教学重点 学习并掌握本课的生字新词 积累词语 教学难点 理清文章的条理 了解故事的大概内容 教具准备 生字词语卡片 或课件 教学过程 一 创设情境 引导质疑 1 教师 一位慈祥的老人坐在水边 面带微笑 手捧鸥食伸向空中 红嘴鸥在他手上 啄食 在他身边蹁跹环绕 这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格 在昆明翠 湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑 名字就叫 海鸥老人 这位老人叫吴庆恒 他生前孤身一人 每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托 每 当红嘴鸥 驾临 老人天天徒步十多公里进城给它们喂食 和它们嬉戏 风雨无阻 老人 每月 308 元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的 为此 老人平时几乎舍不得花一 分钱坐公交车 今天我们要学习的 老人与海鸥 这篇文章 为我们讲述了这样一个真实的 动人的故 事 2 教师板书课题 学生齐读课题 3 引导学生质疑 教师归纳中心问题 这是一个怎样的老人 老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事 我们 为什么要把老人喂海鸥的照片放大 带到翠湖边 4 教师导读 同学们 你们提的问题很好 如果能够解答好这三个问题 课文的内容 也就读懂了 现在 请大家以小组为单位 按老师的要求自读课文 二 小组合作 自读课文 1 提出要求 学生自读 小组内检查生字的掌握情况 思考刚才提出的三个问题 画出描写最令人感动的一幕的句子 有感情地读一读 2 学生以小组为单位 合作探究 三 检查自学 整体感知 1 教师出示生字词语 指名读 检查学生生字新词的认读情况 2 教师强调字音 驻 瞻 挫 饼 昵 3 再次出示生字词语 学生齐读 4 老人与海鸥之间发生了什么故事 讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘 每到冬天来临 老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干 视海鸥为儿女 然而有一天老人去世了 海 鸥们在老人遗像前翻飞盘旋 连声鸣叫 不忍离去 四 品读感人的一幕 1 教师 读课文 把描写感人的一幕的句子画出来 2 指名反馈 意想不到的事情发生了 一群海鸥突然飞来 围着老人的遗像翻飞盘旋 连声鸣叫 叫声和姿势与平时大不一样 像是发生了什么大事 过了一会儿 海鸥纷纷落地 竟在老人遗像前后站成了两行 它们肃立不动 像是为 老人守灵的白翼天使 当我们不得不收起遗像的时候 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来 它们大声鸣叫着 翅膀扑得那样近 我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来 3 指名朗读这些句子 4 全班朗读这些句子 五 课堂小结 同学们 这感人的一幕常常会印在了人们的心里 也印在了我们的脑海里 可为什么会 有这样神奇的