第2章 第1节一 减数分裂（教案）曾峰

第 1 页 共 4 页 第第 2 2 章章 基因和染色体的关系基因和染色体的关系 第第 1 1 节节 减数分裂和受精作用减数分裂和受精作用 一一 减数分裂 第一课时 减数分裂 第一课时 教学目标 教学目标 知识目标 掌握减数分裂过程中染色体的变化规律 理解配子的形成过程 能力目标 通过模型构建 培养学生的动手能力 通过自学和讨论 培养学生的思维能力 通过资料分析 培养学生综合分析能力 情感 态度和价值观目标 理解减数分裂对于生物遗传和变异的重要性 让学生交流学习中的问题 形成相互合作与交流的意识 培养学生求真务实的学习态度 教学重点 教学重点 减数分裂的概念 减数分裂过程中染色体的变化规律 教学难点 教学难点 通过模型构建 掌握精子形成过程中染色体行为变化规律 自主总结减数分裂与有丝分裂的区别和联系 学情分析 学情分析 1 通过第一模块有丝分裂相关内容的学习 学生在有丝分裂中对染色体的行为变化有了解 但是由于时间间隔较长 需要集体回忆相关内容 2 经过细胞模型的制作 学生已经初步具备模型构建的基础 教学方法 教学方法 模型建构 模型建构 讲述 讨论与启发 提问相结合 教学准备 教学准备 泡沫板制作的染色体简易模型 泡沫板制作的染色体简易模型 多媒体课件等 课时安排 课时安排 1 课时 教学设计 教学设计 新课程标准中对减数分裂与受精作用一节的要求是 阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染 色体的变化色体的变化 减数分裂是传统生物教学中重头戏 染色体的行为变化是减数分裂过程中的重难点 所以每位生物教师在教学中 肯定不会忽略对该内容的讲解 但是根据新课标的要求 我们不仅仅 要注重生物理论教学 而且要注重模型构建这一科学方法的探究与使用 围绕本节课的教学目标和 第 2 页 共 4 页 内容 将模型构建与减数分裂进行整合 积极创造一个可以让学生在其中自由探究和自主学习的环 境 开展师生互动 生生互动 体现以学生为主体 教师为主导的 双主 教学理念 具体做法是通 过设置一系列的问题情境 以问题为引导 启发学生思考 并引导学生讨论 在解决问题过程中学 习 突出减数分裂过程中染色体行为变化这个重点 在教学中 学生通过多种途径 观察 阅读 思考 分析 讨论 探究 动手 合作等 来开展学生之间的协作学习和自主学习 让学生通过自 己的主体活动 根据自身反馈信息来形成对事物的认识和理解 教学过程教学过程 一一 复习有丝分裂复习有丝分裂 教师提问 请同学们结合教材 P16 问题探讨 利用所给模型模拟含有 4 条染色体的体细胞能够 通过有丝分裂形成配子 安排学生分组讨论 引发学生自主学习的热情 教师引导学生总结 配子不是通过有丝分裂产生的 简要回顾有丝分裂的特点 子代细胞与亲 代细胞一模一样 教师提问 那么 配子到底是通过什么方式产生的呢 引出下部分内容 二二 一级导学 夯实基础一级导学 夯实基础 安排学生自学课本 P16 P19 精子的形成过程 完成基础知识填空 1 减数分裂的概念 进行有性生殖的生物 在产生成熟生殖细胞时进行的 染色体数目减半 的细胞分裂 2 减数分裂的特点 染色体复制 一次 细胞分裂 两次 3 减数分裂的结果 成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减少 一半 4 同源染色体 形状和大小一般相同 一条来自父方 一条来自母方 减数分裂过程中能配对 联会 5 联会 同源染色体两两配对 6 四分体 联会后的每对同源染色体含有四条染色单体 叫做四分体 学生通过完成基础知识填空 对本节内容的基本要点有了基本了解 达到一级导学夯实基础的 要求 三三 模型构建模型构建 探究配子产生过程中染色体的行为变化探究配子产生过程中染色体的行为变化 一 利用染色体简易模型区分四组概念 第 3 页 共 4 页 引入 同学们能否活学活用 利用手头的染色体简易模型区分以下四组概念呢 1 未复制的染色体与已复制的染色体 2 姐妹染色单体与非姐妹染色单体 3 同源染色体与非同源染色体 4 联会与四分体 简单介绍模型的安全使用 安排学生四人一组 分组讨论 请学生代表回答 教师在学生代表回答过程中只起串联和画龙点睛的作用 1 姐妹染色单体强调共着丝点 非姐妹染色单体强调不共着丝点 2 同源染色体强调三个特点 1 性状大小一般相同 2 来源不同 3 减数分裂过程中能配对 联会 3 联会是过程 四分体是结果 若有争议 引导学生自主更正 二 构建模型 模拟减数分裂过程中染色体的行为变化 引入 基础内容同学们已经能够熟练掌握了 接下来 让我们一起探索减数分裂过程中染色体 的行为变化 教师引导 请同学们利用染色体简易模型 分减数第一次分裂前的间期 减数第一次分裂期和 减数第二次分裂期 三个阶段分别讨论染色体的行为变化 学生分组讨论 三个学生代表依次介绍三个过程中染色体的行为变化 学生代表介绍完后 引 导学生自主发现问题 解决问题 再给出提示资料 让学生利用背景资料修正模型 提示资料一 课本解读 减数第一次分裂前的间期 原始生殖细胞体积增大 染色体发生复制 复制后的每条 染色体都由两条姐妹染色单体构成 这两条姐妹染色单体由同一个着丝点连接 引导学生得出结论 减数第一次分裂前的间期的特点就是发生了染色体的复制 提示资料二 科学家发现 减数第一次分裂末期时 到达两极的同源染色体又聚集起来 重现核膜 核仁 然后 细胞分裂为两个子细胞 这两个子细胞的染色体数目 只有原来的一半 引导学生得出结论 减数第一次分裂期的特点之一就是染色体数目会减半 因此染色体的着丝点不 可能发生分裂 提示资料三 科学家发现 整个减数分裂过程中 所形成每个子代细胞均与亲代细胞含有相同的染色体种类 只 有这样才能保证每个子细胞内含有的遗传物质均等 引导学生得出结论 减数第一次分裂期染色体数目减半并不是随意的减半 而是形态大小一般相同 的染色体减少一半 教师应及时抓住学生介绍过程中出现的亮点 错误点等进行讲解 体现教师的引导作用 教师应及时抓住学生介绍过程中出现的亮点 错误点等进行讲解 体现教师的引导作用 第 4 页 共 4 页 播放动画 精子的形成过程 加深学生对减数分裂过程中染色体行为变化的直观认识 三 课堂巩固练习 右图为细胞分裂某一时期的示意图 1 此细胞处于 减 前期 分裂时期 此时有四分体 2 个 2 此细胞全部染色体中有 DNA 分子 8 个 3 在此细胞减数第一次分裂后产生的的 1 个子细胞中 含有染色单 体 同源染色体和四分体的数量分别是 4 条 0 对和 0 个 此细胞减数分裂后产生的 1 个子细胞中 含有染色体 染色单体和 四分体的数量分别是 4 条 0 条和 0 个 板书设计 板书设计 一一 模型构建模型构建 探究配子是否经由有丝分裂产生探究配子是否经由有丝分裂产生 二二 模型构建模型构建 探究配子产生过程中染色体的行为变化探究配子产生过程中染色体的行为变化 减数第一次分裂前期 减数第一次分裂期 减数第二次分裂期 教学后记 教学后记 通过建构模型教授减数分裂这种新颖的教学形式