汉语拼音教学随笔.doc

汉语拼音教学随笔(二)巨野县开发区万福路小学 谢雪梅汉语拼音的教学如果不注意教学形式，学生一定会感到枯燥乏味，影响教学效果，而新课程改革的一个重要目标就是转变学生的学习方式。学习方式的转变一意味着必须关注学生的学习过程和学习方法，关注学生是用什么样的手段和方法，通过什么途径获得知识的。为了培育学生的动手能力，激发学生学拼音的兴趣，我采用了一些生动形象的教学方式以调动学生学习汉语拼音的积极性，使他们学好汉语拼音。一、营造良好的拼音环境和氛围良好的学习环境能够激发学生学习拼音的欲望。于是在班级教室的布置上我开辟了汉语拼音角，让孩子课间的时候可以同学之间比一比，谁的拼音掌握的好，提高其学习的积极性。评比栏里学生姓名都是“双语”，一方面是汉字，一方面是拼音，让孩子在认识同学名字的同时，意识到拼音无处不在，哪怕我们的姓名也是学习拼音的好方法。“每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香”当然这些文字都包含着汉语拼音，给孩子创造一个充满着汉语拼音的国度。二、培养学习拼音兴趣，让学生爱上拼音1、“语言激发式”在第一节汉语拼音课上，应先和学生谈谈学习汉语拼音的好处，使学生懂得，学会了汉语拼音就可以用它案例识字，能读很多书，学到更多的科学文化知识。这时老师要一边说一边拿出一些生字卡片和图书给学生看或者读给学生听，告诉他们学会了汉语拼音就会识字，可以阅读有趣的图书。学好了汉语拼音还可以帮助我们说好普通话，长大后我们可以到祖国最需要的地方去学习和工作。激发学生急于学习汉语拼音的热情，从小立下远大的志向。2、“比读竞争式”。在教学汉语拼音声、韵母时，可组织孩子进行一个一个的开火车读，或者抽读。最重要的是抽读，因为孩子在学会了新知识的时候是特别乐于展示给大家看，得到老师表扬的。但是如果只是单纯的老师点黑板，学生举手读。这样会出现很多学生会的一直举手，不会的永远做听众。这时候就要采取竞争机制，老师领读几遍后，先要采取点名式读法，不用举手，老师随机选择，而且读对了就要奖励。这样调动学生的积极性，还可以让不注意听的小朋友有了紧迫感，也会集中注意力学习拼音。（这时要注意哪怕我刚刚点过一个小朋友的来读，接下来的点名活动中并不是刚刚回答过问题的就不用回答了，而是要在活动中随时可能再次点名，起到既学习知识，又调控课堂的效果。）3、“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持学习拼音的热度，在拼音教学开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的学习过程，发现其“闪光点”，不失时机的对孩子进行鼓励表扬及喝彩，激发孩子的内在动力。通过各种途径激发学生学习拼音的兴趣。4、歌谣描述式要使一年级的学生正确无误地掌握拼音、字形，是汉语拼音教学中的一个难点。刚入学的一年级小学生常常会把b、d，p、q，m、n，f、t，等形状相似的声母混淆起来，不是把b写成d，就是把f读成t。为了帮助学生克服掌握读音、字形的困难，在教学中我自编了一些有趣的歌谣，描述给学生听记，使学生很快就掌握了读音和字形特征。如：在教学整体认读yi wu yu 的过程中，小i和妈妈大y站在一起出去给汉字注注音的时候，还读yi，这个是整体认读音节，不用拼读。小u和大w也一起出去注音，还读wu。小看到，i和u都被妈妈领走了，她没有妈妈就伤心的哭了起来，大y妈妈看到了，过来跟他说，我带你出去玩，但是你得把眼泪擦掉，于是yu就出去注音了。通过故事的讲解，小朋友们一下子就记住了yi、wu、yu。在教学复韵母ui和iu的时候同样有一个小故事， 关于小i的。小i是一个很骄傲很调皮的同学，他和u是同学，每次考试的时候，当她考试考的优秀的时候，就一定要站在u的前面，还神气的说，看我多优秀，iu读优。当她考试考末尾的时候，她就不好意思的藏在了u的后面，读ui。（尾一声）通过许多这种歌谣和故事的讲解，把孩子们带到拼音王国里，认识不同的拼音小朋友。总之，在汉语拼音教学的过程中，要善于抓重点、突破难点，善于把拼音放在大语文的整体中，以生为本，把学拼音与识字、说话、阅读、生活融为一体，善于把干巴巴的抽象符号变活，成为有效的课堂教学方式，才