苏教版小学一年级数学上册第2-4周教案

1 / 48苏教版小学一年级数学上册第 2-4 周教案m 一年级数学课程教案 周次 二 课次 1 授课课题 认识 15 教学 基本内容 教材 P1213 页“想想做做”第 47 题。 教学目的 和要求 1、进一步理解 15 各数的含义，会认、读、写 15 各数，会用这些数表示数量在 5 以内的物体的个数。 2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。 3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。 教学重点 及难点2 / 48指导学生写 15 各个数字。 把 15 各数写端正 教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 设 计 一：复习 1、上节课，我们认识了哪些数？ 2、范写 15 各数 二：练习 1、练习写 15 各数，写在日字格中，每个写一行。 2、完成第 4 题。 3、完成第 5 题。 4、完成第 6 题。 5、第 7 题：写 15 各个数字。 说说最后一行空的可以怎样利用。 3 / 48板书设计执行情况 与教学反思一年级数学课程教案 周次 二 课次 2 授课课题 认识几和第几 教学 基本内容 教科书第 14 页例题，第 1415 页“想想做做”的习题。 教学目的 和要求 1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”4 / 48和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。 3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。 教学重点 及难点区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。 教学方法 及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导 练习法、自主探索法等集体备课 个性化修改 教 学 环 节 设 计 一：新授 5 / 481、教学例题 （1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？ （2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）谈话：反过来说：排在第 2 的是谁，指几个人？排在第 5 的是谁，指几个人？ （4）提问：看了图，你还可以说出什么？ 2、 “想想做做”第 1 题。 （1）老师点灯笼学生回答。 （2）老师提要求学生涂色。 问：这里的第 2 个和 2 个意思一样吗？ （3）书上练习。 从左边起点 4 个灯笼？（）指名上黑板涂色 从左边起点第 4 个灯笼？（） 这就是我们今天要学习的内容：几和第几。 （板书：几和第几） 3、小结（板书：几和第几） 二：练习 1、 “想想做做”第 2 题（左图） 。 （1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流） 6 / 48指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：如果小丽住在 3 楼应该出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、 “想想做做”第 2 题。 问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？ 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第 2 只，也可以从下面数起，戴帽子的是第 4 只。 3、 “想想做做”第 3 题。 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？ 4、 “想想做做”第 4 题。 问：4 号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5 号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：4 号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论） 三：应用拓展 1、 “想想做做”第 5 题。 2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！7 / 48引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。 3、发散练习。 告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？ 板书设计执行情况 与教学反思一年级数学课程教案 周次二课次3 授课课题认识 0教学 8 / 48基本内容教科书第 16 页例题和第 17 页“想想做做”的习题。教学目的 和要求1、理解 0 的具体含义，会读、写 0。 2、掌握 05 的顺序，加深认识数的排列顺序。 3、体会 0 在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 教学重点 及难点了解 0 的不同含义 教学方法 及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 设 计 9 / 48一、联系生活，激趣导入 1、(出示 0 的卡通形象)“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)2、 “0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢?(让学生说说自己对 0 的认识)3、今天这节课我们来认识 0。揭示课题：0 的认识。 二、创设情境，探究新知 1、教学例 1。 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来 表示。2、教学例 2 及 0 的写法。 先出示例 2 图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。 原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用 0 表示。 你会写 0 吗? 学生独立完成书本上的描红后继续在日字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。 3、教学例 3。 讲述：通过我们刚才的学习，我们知道 0 这个数可以表示什么?是不是所有的 0 都表示一个都没有呢?请同学们拿10 / 48出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几? 直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。 4、小结。 三、多样练习，巩固新知 1、 “想想做做”第 1 题(“小猴摘桃”的故事)。 2、 “想想做做”第 2 题。 学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0 所表示的意思。 3、 “想想做做”第 3 题。 4、 “想想做做”第 4 题。 四、总结全课 板书设计执行情况 与教学反思一年级数学课程教案 周次 11 / 48二 课次 4 授课课题认识、和教学 基本内容教科书第 1819 页的例题，第 19 页“想想做做”的习题。教学目的 和要求 1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多” 、 “多” 、 “少”的含义。认识=、和表示的意思及用法，会比较 5 以内数的大小。 2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重点 及难点学会用、和表示两数关系 教学方法 及手段讲授法、谈话法、讨论法等 12 / 48学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 设 计 一、情境导入，诱发参与 二、创设情境，探究新知 1、教学“=” 。 提问：小兔队有几只?(4 只)贴出 4 只兔。小猴队有几只?(4 只)对应贴出 4 只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?(小兔和小猴同样多；4 个对 4 个正好同样多；4 和 4 相等) 提问：4 和 4 相等，我们可以在 4 和 4 中间用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。) 讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4 读作：4 等于 4。(板书)13 / 48教师示范写法，学生描红。 2、教学“” 。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队 少等) 提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多? 提问：4 和 4 同样多，我们可以用等号来表示，那么 5比 3 多，可以用什么符号来表示呢?(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我 们的。) 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书)，它的名字叫“大于号” ，53 读作：5 大于 3。(板书) 提问：让我们仔细瞧瞧，长的是什么样子?学生汇报。提问：怎么写呢? 提问：你们能用手势做出的样子吗? 3、用同样的方法教学“” 。 4、总结。 三、巩固强化，拓展思维 1、 “想想做做”第 1 题。 2、 “想想做做”第 2 题。 四、归纳小结，提高认识 板书设计14 / 48执行情况 与教学反思一年级数学课程教案 周次 二 课次 5 授课课题练习一教学 基本内容教材第 20 页练习一第 15 题。教学目的 和要求 1、通过对 5 以内数的认识、几和第几的认识以及数的大小比较的综合练习，帮助学生进一步巩固对 5 以内数的顺15 / 48序的认识、数数和数的大小的比较。 2、训练学生应用数数的知识收集相应的信息，应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力，锻炼学生思维的灵活性。 3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。 教学重点 及难点加深对 5 以内数的认识。 教学方法 及手段讲授法、谈法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 设 计 一、复习回顾 二、进行练习 16 / 481、第 1 题： 让学生独立填写。 说说为什么这样填写？ 让学生从小到大和从大到小读一读，体会这些数的顺序。2、第 2 题： 说说图意，观察有哪些小动物在比赛？ 先让学生数出每个小动物套中了几个，并在相应的里填一填。 再比较填出的数，确定每个小动物的名次。 3、第 3 题： 观察图，说说图中画了一些什么？ 引导学生根据下面的小图说清是把哪两种花（或小动物）进行比较。 完成填空后，说说比较的方法和结果。 4、第 4 题： 让学生先独立完成，然后通过交流，使学生知道有些题目可以是不同的答案。 了解解决问题的基本方法，有条理的思考。 5、第 5 题： 提醒学生规范的写数。 加强对学生的指导。 17 / 48三、总结评价 板书设计执行情况 与教学反思一年级数学课程教案 周次三课次1授课课题认识 69 教学基本内容教材第 21 页的例题，第 2122 页“想想做做”的第 13 题。教学目的 和要求 1、使学生经历从生活情境中抽象出 69 的过程，认识并会读写 69，掌握 69 的顺序。 18 / 482、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。 3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。 教学重点及难点理解 6-9 各数的含义，并且能够正确的书写各数。 教学方法 及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 设 计 一、谈话激趣，引入新课 二、观察思考，探究新知 1、认识 6。 (1)提问：(课件出示：屏幕中有老师带领学生做套圈游戏)同学们，你观察到什么?小组交流。通过学生汇报得到：19 / 486 名学生、7 个人、8 个套圈、9 个套桩。 (2)你能伸出 6 根手指给同桌看看吗？ (3)在计数器上分别拨出 6、7、8、9 个珠子 2、学写 6。 三、巩固深化，应用拓展 1、 “想想做做”第 1 题 谈话：今天我们的老朋友“狗贝贝”又给我们介绍了它的新朋友。我们来认识一下吧，(电脑课件出示鲨鱼、金鱼、虾、蟹)数数它们分别有多少?并把它们的数量写出来。你要写对了，它们就会吐泡泡向你表示感谢呢! 学生各自写数，写后同桌互相检查，看看写得是否正确，是否认真。 2、 “想想做做”第 2 题 涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。 学生涂色后在小组里互相检查。 3、 “想想做做”第 3 题 谈话：下面我们做画图形的游戏，看数继续画，明白题目的意思吗？各自在书上画。 学生画好后提问：你画了几个、几个、几个？ 四、总结评价，归纳学法 板书设计20 / 48执行情况与教学反思一年级数学课程教案 周次三课次2授课课题认识 69 练习课教学基本内容教材第 2223 页“想想做做”的第 49 题。教学目的 和要求 1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识 69，加强 69 的读写和大小比较的练习，掌握 69 的顺序。 2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。 21 / 483、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。 教学重点及难点进一步理解 6-9 各数的含义。 教学方法 及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 设 计 一、复习旧知 二、进行练习 1、填一填、读一读。(“想想做做”第 4 题) 按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。 回答比 8 小的有哪几个？比 7 大的有哪几个？体会直线上的数，越往左越小，越往右越大。 2、 “想想做做”第 5 题。 22 / 48让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。 说说 5 离 8 近些还是离 1 近一些？回答时，让学生说出为什么，再让其他同学说说有没有道理。 3 离 0 近些还是离 6 近些？ 3、 “想想做做”第 6 题。 学生完成后，组织汇报交流，让学生说说是怎样数出来的。 4、 “想想做做”第 7 题。 学生独立完成后组织反馈。 5、 “想想做做”第 8 题。 先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。 （1 个苹果对 1 个梨，苹果还多出 4 个，说明苹果比梨多 4 个，梨比苹果少 4 个） 6、游戏。 7、 “想想做做”第 9 题：练习写 69。 三、总结评价 板书设计执行情况与教学反思23 / 48一年级数学课程教案 周次三课次3授课课题认识 10教学基本内容教材第 23 页的例题及 2324 页“想想做做”的第17 题教学目的 和要求 1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感，认、写 10；理解 10 以内数的顺序；了解 10 的实际含义，会比较 10 以内数的大小。 2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。 3、初步孕伏 10 个一就是 1 个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。 教学重点及难点认识数字 10，并了解 10 的实际含义 教学方法 24 / 48及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 设 计 一、创设情境，激发兴趣 二、自主探索 1、提问：图中一共有多少个小朋友在跳舞？数给同桌听。2、实物操作。 讲述：假如图上的每个小朋友用一个小圆片来表示，那你要拿出几个小圆片?把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查。教统计做对的人数。 3、拓展应用。 讲述：小朋友已经认识了 10，你能用 10 说句话吗?在小25 / 48组内说说。 4、写 10 比赛。 5、小结。 三、巩固深化 1、 “想想做做”第 1 题(认数、数数)。 学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。 2、 “想想做做”第 2 题。 教师讲述：通常把 10 根捆成一捆，就是 1 个十。10 个一就是 1 个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。 3、 “想想做做”第 3 题。 让学生仔细数一数，再把数出的数写在田字格里。(强调书写格式) 4、 “想想做做”第 4 题。 让学生按要求在书上写数，注意每两个数之间空 1格，比一比谁写得好。写好后，再按从大到小的顺序读一读。 5、 “想想做做”第 5 题。 提问：从左边数起哪几只小鸭戴帽子？从右边数起呢？ 6、 “想想做做”第 6 题。 7、 “想想做做”第 7 题。 26 / 48四、总结评价 板书设计执行情况 与教学反思一年级数学课程教案 周次 三 课次 4 授课课题认物体教学基本内容教材第 26 页的例题，第 27 页“想想做做”的习题。教学目的 27 / 48和要求 1、让学生通过搭一搭、分一分、看一看、摸一摸来辨认物体，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。 2、使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识物体的方法，培养初步的观察能力、操作能力和空间观念。 3、使学生感受生活里物体的不同形状，培养观察物体的兴趣以及与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。 教学重点及难点认识长方体、正方体、圆柱和球 教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 设 计 一、激趣导入 28 / 48二、动手探索，体会领悟 1、搭积木。 2、分一分。 学生交流分的结果及想法，逐步达成共识，分成四类。 3、识形体。 引导：我们来看一看、摸一摸这些积木，(一起感知长方体)我们把这一类形体叫做“长方体” ，(出示立体图形)请你拿出长方体的积木。 学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。 引导：你想给另外的几类积木分别取个名称吗? 学生大胆猜想并认识“正方体” 、 “圆柱” 、 “球” 。 讲述：闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。现在老师说一个名称，请你拿一个积木，行吗? 学生动手拿一拿、比一比，然后在小组里相互试一试。 教师检查学生交流的情况。 4、小结。 三、巩固认识，应用拓展 1、 “想想做做”第 1 题。 2、 “想想做做”第 2 题。 3、 “想想做做”第 3 题。 4、议一议。 四、总结全课 29 / 48板书设计执行情况 与教学反思一年级数学课程教案 周次三课次5授课课题实践活动：有趣的拼搭教学 基本内容教材 P2829教学目的 和要求 1、通过滚一滚、堆一堆、摸一摸、搭一搭等实践活动，30 / 48使学生进一步认识长方体、球、圆柱，感知这四种形体的特征。 2、在活动中发展学生初步的观察能力、比较能力和判断能力。 3、通过小组形式的活动，增强学生的合作意识，初步获得一些数学活动的经验，发展积极的数学学习情感。 教学重点及难点通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。 教学方法及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 设 计 一、复习引入 二、活动安排 1、滚一滚 31 / 48师：老师这儿有个滚板，如果让这 4 种形体同时从上滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？ 2、堆一堆 发给每组 10 个相同的形体，堆一堆，看哪组堆得稳、堆得好。 活动后，对堆的结果进行评讲 师：正方体组与长方体组堆得好，而圆柱组与小球组堆得不好，所以我们要给正方体、长方体组各加一分，同意吗？ 再让小球组、圆柱组分别与长方体组、正方体组交换材料，再次进行活动体验。 3、说一说 通过滚一滚、堆一堆的活动，学生已初步感知了四种形体的特点，再让学生说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。 4、猜一猜 让这四种形体中的一种从窗口中露出它的一部分，让学生猜一猜这会是哪种形体， 5、搭一搭 学生分小组搭一搭，比比哪组搭的快搭得好。 6、数一数：如图 P27 数一数。 32 / 48三、总结全课 板书设计执行情况 与教学反思一年级数学课程教案 周次四课次1授课课题25 的分与合教学 基本内容教材第 30 页例题、 “试一试”及第 31 页“想想做做”。33 / 48教学目的 和要求 1、让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握 25 各数的分与合，进一步加深对 25 各数的理解。 2、使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。 3、使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。 教学重点 及难点掌握 25 的分与合。 教学方法 及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 34 / 48设 计 一、引入 二、展开 1、 （将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小朋友像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?（齐答 4 个。 ） 你能把自己竖着的 4 个手指分成两部分吗? 2、还有不一样的分法吗?那我们把 4 的三种分法先按顺序排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) （板书：4 4 4 / 312213 3、现在请小朋友将左手反过来，手掌心对着自己再看一看，刚才是 4 分成了 3 和 1，那么现在你看到 4 分成了几和几了?（4 分成了 1 和 3） 分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢? 4、小朋友们真聪明!自己学会了 4 的几种不同分法。再请小朋友反过来想一想，几和几可以合成 4 呢? 5、光盘出示例题主题图，说说 4 个桃放在两个盆里，可以怎样放 35 / 486、(伸出左手五指)小朋友的一只手共有几个手指?下面就请同桌的两个人一起来分手指，想 5 的分与合。交流后组织反馈： 5 可以分成 4 和 1，5 可以分成 3 和 2，5 可以分成 2 和3，5 可以分 1 和 4。 5 可以分成 1 和 4，5 可以分成 2 和 3，5 可以分成 3 和2，可以分成 4 和 1。 7、完成“试一试” 。 三、拓展 1、完成第 1 题。 2、游戏：出圆片。 3、完成第 3 题。 4、给太阳花装叶子。 四、总结全课 板书设计执行情况 与教学反思36 / 48一年级数学课程教案 周次四课次2授课课题6、7 的分与合 教学 基本内容教科书第 32 页的例题、 “试一试” ，第 33 页“想想做做”第 15 题。教学目的 和要求 1、让学生经历 6 和 7 的分与合的探索过程，知道 6 和 7各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7。 2、让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想，接受分析和综合思维方法的熏陶。 3、进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。 教学重点 及难点37 / 48掌握 6 和 7 各能分成哪两个数，哪两个数能合成 6 和 7。 教学方法 及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课 个性化修改 教 学 环 节 设 计 一、导入 二、新授 1、教学 6 的分与合。 （1）同学们，老师这里有 6 个大苹果，老师想把他们放在两个篮子里，可以怎么放呢？请同学们用圆片摆摆看。 （2）发表意见。如：6 个苹果可以分成左边 2 个，右边4 个。 （3）教师板书：6 / 38 / 4824 也就是说 6 可以分成 2 和 4。说给旁边的小朋友听。 （4）看到这个，你马上就会想到什么？ 6 / 42 （5）还有没有其他的分法呢？ （6）用同样的方法把其他的分法写出来。 （7）齐读 6 的组成。 2、教学 7 的分与合。 （1）请小朋友将 7 个圆片分成两部分，有几种分法呢？ （2）教学方法同 6 的分与合的教学方法，只是从实物过度到了点子。 （3）看黑板把 7 的分成说给旁边的小朋友听。 三、活动游戏，应用巩固 1、完成“想想做做”的第 1 题。 2、完成第 2 题。 3、完成第 3 题。 4、完成第 4 题。 四、全课小结 板书设计39 / 48执行情况 与教学反思一年级数学课程教案 周次 四 课次 3 授课课题练习三 教学 基本内容教材第 34 页练习三第 15 题。教学目的 和要求 1、通过练习，让学生进一步加深对有关数的分与合的理解，帮助学生记忆 27 各数的分与合。 2、在练习过程中培养学生的动手操作能力和有序思考问40 / 48题的能力。 3、在操作过程中，培养学生有序操作的习惯。 教学重点 及难点 加深理解 27 各数的分与合。 教学方法 及手段讲授法、谈话法、讨论法等 学法指导练习法、自主探索法等集体备课个性化修改教 学 环 节 设 计 一、导入 二、进行练习 1、完成练习一的第 1 题。 （1）课件依次出示分草莓的图，学生说说把草莓分在 2个盘里，可以怎样放？ 41 / 48（2）根据学生的回答，进行演示。 2、完成第 2 题。 （1）课件出示第 2 题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（风筝后面的每一节都要合成 7） （3）学生在书上填写。 3、 “对口令”游戏，完成第 3 题。 4、完成第 4 题。 （1）课件出示第 4 题图。 （2）请小朋友说一说这道题目是什么意思？（花上的数合起来是花盆上的数，花盆上的数可以分成两朵花上的数） 。（3）学生在书上独立填写。 （4）集体反馈 5、完成第 5 题。 （1）出示第 5 题图，说说哪幢房子高，你是怎样看出来的？ （2）独立填数，看看谁填的最合理。 三、总结评价 板书设计 42 / 48执行情况 与教学反思一年级数学课程教案 周次四课次4授课课题8 和 9 的分与合 教学 基本内容教科书第 35 页的例题、 “试一试” ，第 36 页“想想做做”第 15 题。教学目的 和要求 1、让学生经历 8 和 9 的分与合的探索过程，知道 8 和 9各可以分成哪两个数，哪两个数能合成 8 或 9。 2、让学生在学习活动中继续接受分与合的数学思想，接受分析和综合的思维方法和对立与统一观点的熏陶。 43 / 483、进一步培养学生自主探索和合作交