英语阅读课教学反思

1 / 4英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思这次英语阅读课的尝试没有达到预想的效果，下课时心情也是跌落到低谷，课间自己不断反思懊恼时，想起昨天备课时看到的一句话“世界上唯一的永恒就是自己的坚持” ，虽然这次失败了，却有老师的指导，能知道问题出在哪，能找到具体改正的方法，坚持下来一定会有收获的。首先，从每一个环节反思本节课。第一个环节，学生展示。 “抓俘虏”的游戏，极大地调动了了学生预习的自主性，每一位学生都能主动回家预习单词，从最初，我反复叮嘱班级学习基础比较差的三名学生回家一定要背单词，却收效甚微。到现在，我不需要说任何叮嘱的话，就做的很好。在这个环节上，出现的问题：1.时间较长；2.学生找错后，在总结汇报的基础上，没有给学生更多思考的空间，比如让学生说为什么错，怎么保证不错，有什么好的方法去记忆；3.评价不及时、到位。比如，组长批错了，没有对其“惩” ，写的有进步的学生，没有及时“奖” 。解决办法：1.控制所考词汇的范围；2.在黑板总结错误单词时，对学生错的较多的词汇，先让学生说怎么记忆容易，各抒己见，再提供自己的办法；3.最后评价总结，要2 / 4从几个方面评价。第一，肯定学生的努力。第二，板书是否工整、字母大小是否适宜（由学生评价） 。第三，渲染气氛，激励学生更好的预习今天的内容。第二个环节，讲故事。这是一个英语趣配音的活动，通过配音模仿英语的语音语调，培养说的能力，让他们敢说、敢演。这个环节却出了很大的问题：1.学生到台前站成一团，没有展示出好的精神风貌；2.忘记台词；3.互相推诿；4.学生没有“入境” ；5.没有评价。这种“不大气”的表现，我想与我没有给予足够的指导和长期的练习有关。解决方案：1.课前先指导组长，怎样分配任务，再由组长说说自己的看法；2.课前先表演，教师指导学生要“立端正，行从容，声响亮，敢于表达” ；3.指导每一个学生，故事是有情境的，说出来的台词要生动，有感情，给他们个人指导；4.课上故事开始前，提醒在座学生认真聆听，之后由他们从表演、仪态、语言等方面评价，谁演的好，再由老师评价；5.老师评价时，总结有什么问题、优点在哪，在他们准备过程中，他们都做了哪些努力给予表扬。为今后的表演做好铺垫。第三个环节，新授。问题：1.全英授课很多学生听不懂；2.学生不会讨论；3.学生没有跟上课堂节奏。解决方案：1.第一，英汉结合，部分用英语，部分用汉语;第二,在课前展示给学生;2.跟学生先说明讨论什么内容,组3 / 4长需要分配哪些任务给组员；3.组长分配任务:谁来负责,谁来记录,谁来发言等；4.讨论时，教师观察各组讨论情况，中间可以叫停表扬（比如组长有组织性，组员有交流有记录） ，可以在学生有问题时叫停（比如讨论偏题） ；5.学生汇报时，教师给予适当的引导。从整节课来看，最大的问题就是“时间控制” ，这也是在下次上课时亟需解决的问题，在下节课将课堂时间分成大块，每一块时间边上边调控。希望在下次课上，能在讲故事、讨论、时间环节上，有所改进。本节课的优点是课堂用语语调抑扬顿挫、语速有快有慢，有亲和力，这是一把双刃剑，这种亲和力七年孩子很喜欢，但学生到了九年，有可能会利用这点而变得不听话。回来我也思考了这样一个问题，毕竟自己也真的希望能一路把学生教到九年，自己也将业务不断提升。我觉得正如徐校长所言，有这样亲和力的原因一是人的性格，再就是，我觉得七年的学生心智年龄还都很小，而且有的学生还因为家庭、家长平日的态度等因素，比较怯懦，而这个时期的孩子正是人生观、价值观形成期，所以我想，走进他们可能比责骂更有效。九年的学生虽然成熟了很多，但自尊心较强，而且对事也有了自己的主见，我想我仍然会选择走进他们，从他们的个性和心里出发，在原则问题上，严厉严肃，在生活问题上，帮助和指引，在学科上，给予希望4 / 4和鼓励，因为即将中考的年级，学生已经知道了时间的紧迫、学习的重要性，带给他们平心静气和充满希望的去学习精神，远大于逼迫施压的鞭笞。